7/14/13

國際事務青年人才團赴聖湯瑪斯大學研習

臺灣各技職院校遴選出的25位優秀學生所組成的「國際事務青年人才培訓」研習團，於2013年7月14日抵達聖湯瑪斯大學(University of St. Thomas)開始三週的國際事務相關課程，並於課程結束後前往駐外單位駐點實習，湯瑪斯大學為歡迎遠道而來的臺灣學生，舉辦迎新烤肉說明會，本組周組長應該校國際關係研究中心主任Dr. Hans Stockton邀請到場與學生互動，周組長勉勵同學多體驗美國學習生活，鼓勵同學未來申請到美留學，說明教育部現有的公費留學及獎學金計畫，並提醒同學在美期間注意自身安全。

 Dr. Hans Stockton認為這個國際培訓計畫不僅讓學生結合學術經驗與實際理論，對國際事務有更深一層體認，並可培養對美國歷史、文化、政治和經濟的基本認識，引發對國際關係的學習興趣。


Posted by at
Labels:

7/12/13

國立政治大學公企中心外語課程招生資訊

國立政治大學公企中心英、日語及其他外語課程開始招生。

102-4期增加新課程，周六英語班：時事英語聽力入門班；德語語法初級班、印尼語、商用越南語、基礎俄語會話等班別。

圖片來源：政大公企中心網頁

報名日期自即日起至民國102年10月5日；夜間班開課日期為10月14日；週六班為10月19日。於9月28日前完成繳費者減免報名費新台幣200元整。

有興趣相關人士，可逕洽該校報名進修。相關課程簡介、費用及報名方式等資訊，詳該校公企中心網頁：http://w3.cpbae.nccu.edu.tw/courses/，洽詢專線：+886-2-23419151分機301。


Posted by at
Labels:

7/11/13

檢視美國教師對工作的投入程度


根據一項最新發表的蓋洛普調查發現，美國K-12教師在工作一年之後，對工作的投入程度會明顯下降。剛開始工作的教師投入程度最高，達到百分之三十五，但工作一到三年之後就降到百分之三十。隨著工作年資愈久，教師的投入程度也愈低，工作三到五年時到達最低點的百分之二十七。直到工作十年以上，投入程度才回昇到百分之三十一。
若將比例轉化成實際數字的話，這項調查結果聽來頗為驚人。全美國共有三百七十萬位K-12教師，依此比例來看，其中二百五十萬人每天到學校執行教育工作時，他們並不是處在最佳的工作狀態。

這項蓋洛普調查不只針對教師，也同時調查其他職業的投入程度。該調查將受訪者分為三種，投入（engaged），不投入（not engaged），非常不投入（actively disengaged），並將「投入」定義為：「對工作充滿熱情，對公司做出積極貢獻」；「不投入」定義為：「對工作滿意，但無法對工作產生情感上的聯結」。該調查以電話訪查的方式，訪查了十五萬美國成年人，其中包括七千多名K-12教師。

經過比較之後發現，教師的投入程度在各職業別中排在前段班，只有管理職（36%），醫師（34%）和護士（33%）在整體工作的投入程度上比教師（31%）來得高。這項調查也呼應了另一項工作幸福指數調查報告（2012 Gallup-Healthways Well-Being Index）的結果。該報告指出，教師工作的幸福指數在所有職業別中排名第二，僅次於醫師。該指數是經由訪問十七萬美國成年人，其中包括九千名教師，以問卷評估受訪者生理（physical），心理（emotional）及財務（financial）的健全狀況之後所得出的綜合排名結果。

這樣的數字聽來亮眼，然而，比起學生對學習的投入程度，教師對教學工作的投入程度卻遠遠不及學生。對比另一項蓋洛普調查可以發現，有超過百分之六十的學生對於學習十分投入，其比例遠勝於教導他們學習的教師平均值。

通常每位職場新鮮人一開始都會對其工作充滿熱情，並在真實感受到工作環境的現實狀況之後開始逐步消退。這樣的趨勢聽來合理，也確實普遍出現在各行各業。然而這項調查比較教師和其他職業別之後發現，教師熱情下滑的程度明顯高過其他職業別。教師的工作投入程度，在一開始也遠高於其他職業別。一來一往之間，這樣的高落差就發人省思：究竟是什麼原因，讓原本比其他人更充滿工作熱情的新手教師，在進入職場之後會對教育工作不再那麼投入呢?

雖然調查並未提出說明，為何教師的工作投入狀況及下滑程度會有這樣的表現，但該如何改善，蓋洛普倒是提出了一項管理上的建議：強化學校校長的管理能力。因為許多組織行為的研究成果都指出，職場管理者對於激發組織成員對工作的投入程度有著關鍵性的角色功能。教師們需要校長們能傾聽他們的心聲，並讓他們感覺到自己受到足夠的尊重，自己是被校長視為有價值，值得信賴的同事。此舉有助於提升他們對工作的投入程度。雖然學校和一般職場環境有所不同，如何判斷校長們的管理績效也有待新的研究結果來發展有效的評量標準，但這確實是一個值得重視的教育實務層面。

資料來源：Education Week
http://blogs.edweek.org/teachers/teaching_now/2013/08/poll_teacher_engagement_starts_low_worsens_with_time.html?cmp=ENL-EU-NEWS2


駐休士頓教育組 周汶昊 摘譯


Posted by at
Labels:

7/10/13

102年教育部公費留學考試簡章

教育部102年公費留學考試簡章，即日起發布於教育部國際及兩岸教育司網站，為響應節能並力行環保，今年起不再另行印製紙本簡章，有意報考公費留學者可連結教育部全球資訊網(網址：www.edu.tw)，請點選下方連結下載：

102年預定錄取名額為100名，各類名額如下：
一般公費生77名、勵學優秀公費生8名、原住民公費生10名、身心障礙公費生5名。
今年起採網路線上報名，並將報名表列印簽名後連同應繳文件寄至指定地址，不再受理現場報名，請依簡章所訂時程，於102年8月1日上午8時30分起至102年8月16日中午12時止，進入公費留學考試線上報名系統(http://bicer.fju.edu.tw/exam/)填寫報名資料，並於102年8月19日下午5時前將報名資料以掛號郵遞方式寄達「國立臺灣大學教務處研究生教務組」，逾期未送達者，不予受理報名，請各報名考生注意寄達時間，並非以郵戳為憑。

如有其他疑問，請電洽教育部海外留學科：+886-2-7736-6074或 +886-2-7736-5732。 
Posted by at
Labels: ,

7/9/13

國際學生的新寵：奧克拉荷馬州


奧克拉荷馬州樂見國際學生人數有所成長，根據一份剛出爐的報告顯示，奧克拉荷馬州國際學生的入學比例，2011- 2012學年較上年增加了一點一個百分比。
愛德蒙市(Edmond, a city in Oklahoma County)
當賈許・林(Joshua Lim)三年前成為在中奧克拉荷馬大學(University of Central Oklahoma, UCO) 的大一新生時，他不只要學習如何開啟及規劃他的大學生涯，同時還要適應如何在一個嶄新的國家生活。
然而，林同學的情形並非少數，一份本週剛出爐的研究數據顯示，有越來越多的國際學生選擇到美國及奧克拉荷馬州就讀。
根據2012年敞開大門國際教育交流報告( 2012 Open Doors Report on International Educational Exchange)指出，像林同學這樣到奧克拉荷馬的國際學生越來越多，由非盈利的國際教育機構(Institute for International Education, IIE)進行的研究顯示，光是從2011-2012學年度，就有8,722個國際學生到奧克拉荷馬的大專院校註冊。
奧克拉荷馬州的報表顯示比起去年的8,626人，今年的國際學生註冊人數增加了一點一個百分比，使得奧克拉荷馬州成為美國招收國際學生的人數排名第二十五個州。
美國夢
林同學提到當他在馬來西亞就讀高中時，就已經產生到美國留學的夢想，只是在紐約和其他地方的幾個大學間考慮。當中奧克拉荷馬大學的招生人員來到他的學校舉辦招生說明會時，提到奧克拉荷馬州學費及生活費相對低廉，他認為前往奧克拉荷馬州留學是一個明確的選擇。
林同學說，能夠面對面與學校招生人員交談，除解除他心中的疑慮外，同時也給他充份的信心決定前往中奧克拉荷馬大學就讀。
這是一種人情味，他說。
雖然奧克拉荷馬州的國際學生人數已經比去年增加，但是仍低於十年前的國際學生人數。根據州政府高等教育單位(the State Regents for Higher Education)的統計，2002年秋季班時共有 10,463個國際學生在奧克拉荷馬州註冊就讀。
1996年至 2011年奧克拉荷馬州平均有8,945個國際學生，這不包括某些未提供原國籍資料的國際學生。
這份報告顯示，中國留學生佔奧克拉荷馬州國際學生的最大比例，為百分之十九點二，印度排名第二，有十一點八個百分比。沙烏地阿拉伯則為第三，占百分之八點四。
奧克拉荷馬州立大學(Oklahoma State University )鼓勵國際學生前往就讀，為奧克拉荷馬州國際學生人數最多的學校，共有1,993名國際學生。而奧克拉荷馬大學(University of Oklahoma )國際學生為1,815名，中奧克拉荷馬大學則有1,195國際學生註冊就讀。
國家發展趨勢
根據全國性的報告來看，國際學生在大專院校註冊的比例逐年增加，從2011-2012學年度的學期來看，整個國家的國際學生註冊的比例上升了六個百分比，總數達到了創紀錄的 764,495人。
美國招收國際學生的趨勢將穩定發展，根據研究組織的調查顯示，國際學生在911事件發生之後人數下降，2003-2004學年度掉了百分之二點四，接下來的一年又繼續降低百分之一。
直到2005-2006學年度，國際學生的註冊人數才開始反彈並且又再次開始逐年增加，2009-2010學年度增加百分之二，去年增加到百分之五。

資料來源：NEWSOK
http://newsok.com/international-student-enrollment-increases-in-oklahoma-nationwide/article/3728545

駐休士頓教育組  吳翼儒 摘譯

Posted by at
Labels:

7/7/13

認識幼兒學習發展評量利器


幼兒學習觀察評量表（Early Learning Observation Rating Scale, ELORS）的用意除協助老師及家長針對幼兒某些人格特質，可能是學習障礙的初期症狀做資料蒐集及分享外，亦可更有系統的反應出老師與家長的考量，也有助瞭解是否有機會讓孩童從中獲得到更多必要的協助。

幼兒學習觀察評量表僅適合評估幼稚園前期的4歲孩童。這套系統化及策略性的觀察方法讓老師及家長可以蒐集孩童在不同領域的發展情況、判斷孩童整體與各階段學習歷程、孩童在特定方面的學習情形與行為，以及瞭解哪些孩童可在學習方面獲得更多協助，這個流程及評量結果亦可做為家長及學校教職員等之間溝通及擬定計畫的參考。

該評量觀察表有3種表格：全班（The Whole Class Form）、老師對單一孩童（The Teacher-Individual Child Form）以及家長對單一孩童（The Parent-Individual Child Form）。

進行觀察的家長或老師可依需求選定適合的表格，這些評量結果可以讓家長、老師、專家及學者對於孩童的優點及需求有更通盤的瞭解。評量表列出7個學習及發展領域，每一個領域均涵蓋10項顯而易見的能力及行為，如下：

  1. 感知及運動能力（Perceptual and Motor）領域：包含大小肌肉活動能力、協調性、大小肌肉統合能力、視覺、感覺統合、圖像記憶及觸覺防禦能力等。
  2. 自我管理（Self-Management）領域：包含自律能力、延遲享樂行為、衝動行為、明白行為後果、自助能力、路線記憶能力、適當尋求協助、專注力、工作習性及情境學習反應。
  3. 社交及情緒（Social and Emotional）領域：包含社交互動、友誼及遊戲、發言順序交替、互惠性遊戲、自我表達及情緒、詮釋他人情緒、互助及參與群體活動。
  4. 前期數理（Early Math）領域：包含數量比較、一對一配對、幾何概念、辨識簡單圖案及順位、空間方向感、時間概念、算術、數字概念、認識數字及數字名稱。
  5. 前期讀寫（Early Literacy）領域：包含字母讀音理解讀寫能力、音節及押韻、字母認識、對書籍及寫字的興趣與認識、書寫前期技巧、解讀以及認字能力。
  6. 語言接收（Receptive Language）領域：包含聽及對聲音的認識能力、聽力解讀程度、環境聲響辨認及辨識能力、發音模式完成度、聽覺注意力轉換以及聽覺順序。
  7. 語言表達（Expressive Language）領域：包含字彙的說與對話能力、句法、語用論、發音、字辭記憶、單字回想及口語溝通。


資料來源：
http://getreadytoread.org/screening-tools/early-learning-observation-rating-scale
駐休士頓教育組　陳憶如 摘譯




Posted by at
Labels:

7/4/13

達拉斯地區行動領務服務

為服務居住達福地區僑民，休士頓辦事處領務組將於2013年9月6日(星期五)中午12時至下午2時在達拉斯華人活動中心”Dallas Chinese Community Center” ( 400 N Greenville Ave #12, Richardson, TX 75081)辦理行動領務服務，達福地區臺灣同學倘需申請換(補)發護照、赴臺灣簽證、以及辦理畢業文件、成績單證明業務等，敬請攜帶相關文件，並備妥郵資與填妥地址之回 郵信封後到現場遞件。本處將攜回相關文件，並於辦理完畢後依據所附之回郵信封郵寄申請人。
申請相關規定及所需文件與表格，敬請自本處網站 http://www.roc-taiwan.org/US/HOU/mp.asp?mp=36 領務組項下查詢與下載，或電話1-713-626-7445詢問。另關於服務地點查詢，請洽達拉斯華人活動中心，或電話:1-972-480-0311協助。
Posted by at
Labels:

7/3/13

贏在起跑點-從營隊經驗出發


從孩子呱呱落地起，父母親就已經開始從薪水提撥教育基金，以確保小孩能順利完成大學學業。畢竟，這是父母親的責任，對吧？確保孩子擁有教育的機會，好為未來的就業市場做好準備，同時具備照顧自己和家人的能力？

當孩子從家裡離開準備進入大學時，父母的心澎湃且充滿自豪及希望，也許還帶點惶恐。他會很好嗎？他是否已經為未來的展翅高飛做好準備？他會好好地發揮父母長期以來對他的投資嗎？

兩個學期後，他像是被擊敗的勇士一樣，士氣低落地回到家中。即使他的學業成績足以進入像長春藤大學這樣的名校，但缺乏生活的技能使他對成功仍望之怯步。

事實上，除了學術上的教育，還有其他方面我們需要幫助我們的孩子為成年生活做好準備。我相信孩子們如果把暑假的時間花在營隊訓練，他們將有更好的能力去思考及決定是否要念大學，同時在自我認同的過程中帶來真正的成功。

孩子，尤其是青少年，他們需要能夠倚賴信任的人生導師，這個角色是父母無法擔任的。這些人生導師扮演引導及諮商的角色，幫助孩子在未成年階段時奠定生活能力的基礎工作，為成年生活進行做準備。

我從十歲開始就開始建立營隊活動的經驗直到了二十幾歲。雖然許多人可能會認為，這是暑假父母親想要擺脫孩子的一種方式，然而我的父母告訴我，對他們而言，這是一項投資，一個機會能讓我成為一個更加獨立、自信的人。而他們一直以來是對的。

營隊經驗使我知道如何去自我成長，使我認知到生活中有意義以及重要的事物之間的關係為何，同時使得我變得更有責任感。 在我開始參加營隊之前我有朋友，但我並不認為這些有什麼重要的，事實上，我根本不能理解經營人與人之間的關係有什麼意義。

在營隊裡面，我不需要裝「酷」。我在營隊裡面第一次感覺我可以真正做我自己，因為真正的我是被接受的。事實上，頭一次有這樣的感覺讓我感覺到什麼叫做真正的「酷斃了」。這樣的經驗不只是提升我的自尊心，我的自信心也相對增加了，而且我就在其中感同身受的知道我正在幫助我自己成長。

有趣的事就發生在營隊活動使孩子脫離了他們慣有的舒適圈。當生活的規則改變了，對他們來說一切也就改變了。被獎勵是因為能說出事情帶來的真正意義。表現出責任感是件很酷的行為。成熟還必須同時考慮是否能為團體真正帶來影響力。如果不是營隊經驗，我不會開始為進入大學就讀做準備，這些成長的經驗引導着我從學校畢業到職場發展，直到現在。從營隊經驗出發是一個再自然不過的自我成長過程。

做為一個夏令營指導員，我學會了把注意力放在其他人的身上。而當我年紀越大，我看到更多營隊經驗對許多孩子的重要性已經遠遠超過我自身的經驗。而我自己也花時間陪伴孩子成長，協助孩子在尋找人生有意義的經驗中完成自我成長。這樣的過程不僅我改變了孩子，他們也改變了我。我相信營隊成長的經驗對每個人來說都會是一個成長的里程碑：學會從自我中心到從對方的立場來思考。

如果孩子沒有類似的學習經驗，他們在十幾歲到二十歲時通常會在某些方面感到反覆的不確定感而不知道如何應對：
• 如何定義及選擇所謂的朋友
• 為生涯發展做決定
• 充滿信心地追求自己的夢想。

對我來說營隊經驗像是提供我堅強的人生導師，這個經驗給了我人生旅途上關鍵的指導，它不僅教我如何看待成長帶給我的教訓，同時協助我去連結人生重要事件之間的關係，最重要的是，我知道如何去判斷哪些對我來說是重要的事情。

即使是已經從營隊活動結束後回到學校，營隊的經驗足以告訴我如何去找結交所謂有價值的朋友。我在高中的時候就已經理解到周圍的人會為我的生活帶來極高的價值。我並不是與生俱來擁有這種重要技能，我是在營隊裡學到的。

孩子們需要在年輕時就開始培養這種技能，知道如何在周圍的人群中選擇朋友並且幫助彼此成長，進而往成功的路上邁進，並且把握這樣的機會，去學習如何做自己及對方的好朋友。

這個成長的時刻佔據我記憶中最大的部分同時也是影響我人生最重要的關鍵 。事實上，這樣的經驗塑造了我現今身為青少年工作者實踐理想很大的一個部分。

我在十六歲時就學習如何成為一個夏令營指導員，而這就意味著我需要學習成長和承擔責任，但在當時我其實不知道如何去做。某一天，一名營隊助理員坐在我的身邊，問我夏天過得如何，我告訴他我過的很開心，他接著問了我改變我一生中的幾個重要問題。

「那你的營隊夏天過得如何呢？」他問。「有沒有人感到不愉快？你有沒有在需要被關注的地方給予足夠的關注呢？是什麼原因使你繼續回到營隊？」

然後最後一個問題，改變了我的一生：
「你想要你的隊員在今年暑假營隊活動結束時得到哪些東西是他們現在所缺乏的？」
在這之前，我從來沒有使用這樣的方式去思考。而就從那一刻起，我開始以截然不同的態度來面對我這份工作。我決定要協助他們去找尋他們想要的而不是我單方面想給予的。從頭到尾我會一直問他們，在夏天結束之前你真正想要的什麼。

一個孩子告訴我他一直想要完成攻頂這件事。所以，我們一步一步的為達到這個目標努力，營隊訓練的最後一天他做到了，而就在這一天他同時也攀登到屬於他內心世界的頂端，毫無疑問地，這對他而言曾經是件掙扎且困難的事情，而當他回過來看那年夏天，他會看到他所投注的努力、果斷的決心，以及和他的成功。

不管您的孩子是否有足夠的基金去念大學，他未來的自我成長及生活管理能力其實從他現在的表現就可以預測。有時候我認為身為父母的我們沒有注意到什麼才是現階段對他們來說最重要的。我們太專注於孩子們之後需要什麼而沒有理解有些當下的學習可以對未來產生更大的影響。

所以，與其從現在開始儲蓄大學的教育基金還不如為孩子先行規劃能改變他們一生的營隊活動。讓我們的孩子在時機成熟時自行決定大學對他們的意義。做為父母，讓我們給一些他們真正需要的技能，協助他們在為未來做決定的同時，也能堅定自信地前進。

給他們一個營隊活動的經驗當做禮物。

如果您想知道我為什麼在暑假結束時才提出這樣的觀點，而不是在暑假開始前，是因為：在新學年開始之後，您將會有九個月的時間去思考，如何透過明年的營隊活動為您的孩子帶來美麗燦爛的未來。

資料來源：HUFF POST PARENTS
http://www.huffingtonpost.com/todd-kestin/whats-needed-to-prepare-your-child-for-the-future_b_3777547.html

駐休士頓教育組  吳翼儒 摘譯

Posted by at
Labels:

7/1/13

教育部各駐境外機構

教育部
台北市中山南路五號
No.5 Jhong-shan S. Rd., Taipei, Taiwan 10053
Website: http://www.edu.tw/
　
教育部國際及兩岸教育司
台北市徐州路五號十三樓
Website: http://www.edu.tw/dice
　
　
北美地區
　
  
　
  • 駐溫哥華辦事處教育組
    Education Division,
    Taipei Economic and Cultural Office in Vancouver
    650 West Georgia Street, Suite 2200, PO Box
    11522 Vancouver, British Columbia, V6B 4N7
    Canada
    網址： http://www.taiwanembassy.org/CA/YVR
    Email： edu.teco@telus.net
    Tel ：+1-604-689 4111
    Fax：+1-604-689 8086
    　
  
  • 駐美國代表處教育組　
    Education Division,
    Taipei Economic and Cultural Representative
    Office in the United States
    4201 Wisconsin Ave. N.W., #20
    Washington D.C.
    20016-2137
    U.S.A.
    網址： http://www.moetwdc.org/
    Email： cul@tecro.us
    Tel ：+1-202-895 1918
    Fax：+1-202-895 1922
    　
　
  • 駐波士頓辦事處教育組
    Education Division,
    Taipei Economic and Cultural Office in Boston
    99 Summer Street, Suite 801
    Boston, MA 02110
    U.S.A.
    網址： http://www.moebos.org/
    Email：education@tecoboston.org
    Tel ：+1-617-737 2055
    Fax：+1-617-951 1312
　
  • 駐紐約辦事處教育組
    Education Division,
    Taipei Economic and Cultural Office in New York
    1 East 42nd Street, 6th Floor,
    New York, NY 10017
    U.S.A.
    網址： http://www.edutwny.org/
    Email： newyork@edutwny.org
    Tel ：+1-212-317 7388
    Fax：+1-212-317 7390
    　
  
  • 駐芝加哥辦事處教育組
    Education Division,
    Taipei Economic and Cultural Office in Chicago
    180 N. Stetson Ave., Suite 5803
    Chicago, IL 60601
    U.S.A.
    網址： http://www.edutw.org/
    Email： info@edutw.org
    Tel ：+1-312-616 0805
    Fax：+1-312-616 1499
    　
   
  • 駐休士頓辦事處教育組
    Education Division,
    Taipei Economic and Cultural Office in Houston
    11 Greenway Plaza,
    Suite 2012 Houston,
    TX 77046
    U.S.A.
    網址： http://www.moetw.org/
    Email： houston@moetw.org
    Tel ：+1-713-871 0851
    Fax： +1-713-871 0854
    　
　
  • 駐洛杉磯辦事處教育組
    Education Division,
    Taipei Economic and Cultural Office in
    Los Angeles
    3731 Wilshire Blvd., Suite 770
    Los Angeles, CA 90010
    U.S.A.
    網址： http://www.tw.org
    Email： info@tw.org
    Tel ： +1-213-385 0512
    Fax： +1-213-385 2197
    　
　
　
中南美地區
　
  
　
歐洲地區
　
　
  • 駐俄羅斯代表處教育組
    Education Division,
    Representative Office in Moscow for the Taipei-Moscow Economic and Cultural Coordination Commission
    24/2 Tverskaya Street,
    Korpus 1, Gate 4, 5th Floor
    Moscow 125009,
    Russian Federation
    網址：http://www.edutaiwan-russia.org.tw/index-1.htm
    Email： culture@tmeccc.ru
    Tel ：+7-495-7379246, 9563786#27
    Fax：+7-495-7379245
    　
  
  • 駐歐盟兼駐比利時代表處教育組
    Education Division,
    Taipei Representative Office in the EU and Belgium
    Boulevard du Regent, 40,
    1000 Brussels,
    Belgium
    網址：http://www.taiwanembassy.org/be
    Email： edu@taipei-office.be
    Tel ： +32-2-289 12 32、 +32-2-511 0687
    Fax： +32-2-502 1707
    　
　
　
  • 駐英國代表處教育組
    Education Division,
    Taipei Representative Office in the U.K.
    Suite 3, 73/75 Mortimer Street,
    London W1W 7SQ,
    U.K.
    網址： http://www.roc-taiwan.org/uk
    Email：eduuk@btconnect.com
    Tel ： +44-20-7436 5888
    Fax： +44-20-7436 2605
    　
　
　
  • 駐瑞典代表處教育組
    Taipei Mission in Sweden,
    Education Division
    Wenner-Gren Center, 18tr.
    Sveavagen 166,
    S-113 46 Stockholm Sweden
    網址： http://www.taiwanembassy.org/SE
    Email： education@tmis.se
    Tel ： +46-8-328200
    Fax： +46-8-328240
    　
　
  
亞太地區
　
　
  • 駐韓國代表處教育組
    韓國首爾市110-730鐘路區世宗大路149
    光化門大廈6F
    Education Division,Taipei Mission in Korea
    6th Fl., Gwanghwamun Building,
    149 Sejongdaero, Jongno Gu,
    Seoul 110-730,
    South Korea
    網址： http://www.studyintaiwan.go.kr
    Email： korea@mail.moe.gov.tw
    Tel ： +82-2-399- 2758, 399-2759, 399-2789,399- 2791
    Fax： +82-2-399- 2792
    　
　
  • 駐印度代表處教育組
    Education Division,
    Taipei Economic and Cultural Center in New Delhi
    N-88, Panchsheel Park
    New Delhi-110017,
    India
    Email： india@mail.moe.gov.tw
    Tel ： +91-11-4109-0545
    Fax： +91-11-4056-0270
    　
　
  • 駐馬來西亞代表處教育組
    Education Division, Taipei Economic and Cultural Office in Malaysia
    Level 7, Menara Yayasan Tun Razak,
    200 Jalan Bukit Bintang,
    55100 Kuala Lumpur, Malaysia
    網址： http://www.taiwanembassy.org/MY
    Email： malaysia@mail.moe.gov.tw
    Tel ： +60-3-2161 5499 #154、+60-3-2162 3228
    Fax： +60-3-2161 9228
    　
　
　
  • 駐福岡辦事處（派駐人員）
    Taipei Economic and Cultural Office in Fukuoka
    日本國福岡市中央區櫻坂3-12-42
    3-12-42, Sakurazaka, Chuo-ku, Fukuoka City, 810-0024
    Japan
    網址： http://www.taiwanembassy.org/JP/FUK
    Email： fukuoka@mail.moe.gov.tw
    Tel ： +81-92-734 2810                     
    Fax： +81-92-734 2819
    　
  
　
  • 駐胡志明市辦事處（派駐人員）
    Taipei Economic and Cultural Office in Ho Chi Minh City
    19th Floor, 182 Le Dai Hanh Street, Flemington Building, District 11, Ho Chi Minh City, Vietnam
    網址： http://www.tweduvn.org
    Email： tweduvn@gmail.com
    Tel： +84-8-39621744-50#837、+84-8-39651562
    Fax： +84-8-39651563
    緊急聯絡手機號碼 ： +84-908-023 800
    　
  
  • 駐香港臺北經濟文化辦事處（派駐人員）
    Taipei Economic and Cultural Office in Hong Kong
    香港金鐘道89號力寶中心第一座40樓
    40th Floor, Tower One, Lippo Centre, No. 89 Queensway, Hong Kong
    Email： hongkong@mail.moe.gov.tw
    Tel ： +852-2160 2050
    Fax： +852-2525 2939
  • 　

Posted by at
Labels: ,

6/30/13

申請美國大學真有保證入學的指標嗎？


美國大學的秋季班學期開始之前，各地的高中準畢業生們就必得開始準備大學的申請文件。然而，入學申請的評審過程究竟是什麼？有沒有什麼重要的因素可以決定這些申請者最後收到的是厚信封(入學許可)或是薄信封(拒絕信)呢？

對於申請者來說，這真的是一場辛苦的戰爭與磨難；然而，對於評審來說，其實也是一項困難又挫折的任務。想要知道內幕，也希望從中找到獲得入學許可的任何蛛絲馬跡嗎？聽聽教育專家華德．嘉納(Walt Gardner)怎麼建議。

對於想要申請美國州立大學的學生們，嘉納建議他們讀紐約時報(The New York Times)於今年8月4日刊登的一篇文章，＜大學入學評審的告白＞(Confessions of an Application Reader)。至於想要申請私立大學的學生們，他則建議閱讀雅各．史坦堡(Jacques Steinberg)的《守門員》(The Gatekeepers)這本書。

史坦堡是紐約時報的全美教育特派員，他花了長達八個月的時間待在衛斯理大學(Wesleyan University)入學申請辦公室裡，觀察這所大學如何進行審閱入學申請的過程。雖然他的書是以衛斯理大學為主，但是同時也談到相當多其他鼎鼎有名的私立大學。他在《守門員》書中談到，入學申請辦公室往往對於決定誰可以入學、誰得被拒絕而感到掙扎不已，而且在定義那些優點可以讓申請者成為該校的新鮮人，也一直無法給出明確的標準。

＜大學入學評審的告白＞作者露絲．史塔克曼(Ruth Starkman)，於舊金山大學(University of San Francisco)教授倫理學。2011年受邀於柏克萊大學(University of California, Berkeley)，成為該校新生入學申請的校外評審之一，和其他69位校外評審一同審查近53,000份的申請入學資料。
由於申請者多，而評審少，因此每份申請資料平均只被分配到8分鐘的審閱時間。他們這些校外評審雖然只是協助初審而已，但也要事先接受為期兩天、總共8堂課的客觀評審標準訓練，而且在評審過程中，還有評審主委(lead readers)的帶領與監督。然而，即使看起來如此謹慎與公開，史塔克曼還是很快就發現，在這所全國公認聲望最卓著的公立大學裡，整個評選決策過程仍然是不透明、不開放與不客觀。

史塔克曼首先談到了一個案例。一名GPA 3.95(滿分為4)、SAT測驗成績2300分(滿分為2400分)的申請者，在申請柏克萊大學工程學科時，在總共5級距的評分中拿到了「2」(最高為「1」)。這名學生的SAT數學與化學測驗都拿到滿分800分，而且AP考試也拿到了5分(AP為美國大學預修課程，一般認為若能取得3分以上，就可以讓學生在申請大學時更具備競爭力)，更厲害的是他還很有音樂才華。而且在長達兩頁的自我介紹(personal statement)裡，他更寫了一首感人的頌辭送給他從印度移民美國的父母。那麼，為什麼學業表現這麼好的學生，在申請柏克萊這所「世界頂尖的公立大學」時，竟然拿不到最高的「1」呢？

在回答這個問題之前，先來看看另一位申請者的入學資料。這位申請者是一位墨西哥裔學生，雖然他的自我介紹寫得相當好，不過GPA只有3.4而已，SAT測驗成績也不到1800分。他也沒有考AP測驗，因為他就讀的學校根本沒有開設AP課程。他跟其他申請者最不同的地方，是他放學後沒有去上補習班(after school)，而是到他父母親工作的地方一起幫忙賺錢。他的評選級分又是多少呢？2.5分，只低於先前那位印度裔學生0.5分而已。

這兩位學生的成績與背景落差極大，然而評選級分的差距卻極小。這不只突顯了評選過程的困難，也讓我們看到評選標準的矛盾與模糊。跟多數菁英大學所要求的入學條件一樣，柏克萊也要求評審們必須從全面性與整體性來檢視申請者的資格，也就是說，從更宏觀的角度看這名學生的全貌；例如，要從成績與分數以外的地方來檢視一名學生的學術潛力、學習動機以及領導能力。很顯然地，那位印度裔學生恐怕需要參與更多的課外活動，或許獲得工程學方面的競賽獎項，才能被評選為「1」。

當然我們也可以看見，申請者的種族歸屬與社經背景，同樣影響著評選級分。雖然把這些因素列入考量在美國是違法、違憲的，然而它們確實秘而不宣地、無所不在地影響著整個評選過程。史塔克曼做出的評分結果，有很多最後都被改掉了，數量多到她甚至收到好幾封評審主委寄來的警告信。例如，當她依據評審標準給了一位亞洲學生「2」時，卻被調低為「3」，理由是「這類的學生已經太多了。」而另外一位社經背景低、曾經在以色列軍隊服役，然而依然成績名列前茅的猶太學生，竟然也被以類似的理由調低為「3」。她不禁質疑：難道因為申請柏克萊的亞洲學生及猶太學生人數太多，所以這些表現良好的亞洲與猶太學生就應該被調低級分嗎？

當史塔克曼感到困惑而向主審委員提出該如何進行客觀評分的疑問時，得到的答案是：「優先考量這名學生是否能順利從柏克萊畢業、拿到學位。」然而，當她依此標準而給幾名申請者「4」時，後來卻又被調升為「2」或「2.5」。主審委員認為，這些學生由於社經背景不佳造成學業成績落後，故不能因此給予低級分。令史塔克曼不解的是：柏克萊大學向來以各式各樣的考試來驗收該校學生每學期的學習成果，她要如何相信這些學業成績不佳的學生能順利取得柏克萊的學位？甚至於現今有許多大學生根本就付不出學費，最後沒拿到學位不說，反而還負了一身的學生貸款，這要她怎麼有信心認為，這些沒有父母支持的學生能順利從柏克萊畢業？

史塔克曼的文章與史坦堡的書都提出了一項共同的觀點：在申請美國大學時，沒有任何不敗的公式可以套用。如在校平均成績(GPA)或SAT測驗成績等這類客觀資料，並不如學生或家長所以為的那麼萬無一失。每科都拿A的完美成績單，反而常常會被那些偏好檢視學生特質的評審委員們拒絕入學。即使外界不斷要求評審過程應更透明化，評審機構仍然依循著他們那些神秘的指標進行評審決策。

所以往好處想，即使被心目中的理想大學拒絕了，日子還是照樣要過。幾年後，這些讓你感到沮喪的原因會漸漸變成模糊的記憶。最重要的是，無論就讀哪一所大學，學生都可以得到紮實的教育。畢竟大學只不過是一個提供他們最方便學習「如何學習」的地方罷了，並不是決定人生成敗的絕對因素。

資料來源：
Education week
http://blogs.edweek.org/edweek/walt_gardners_reality_check/2013/08/facts_about_college_admissions.html?cmp=ENL-EU-VIEWS2

 The New York Times
http://www.nytimes.com/2013/08/04/education/edlife/lifting-the-veil-on-the-holistic-process-at-the-university-of-california-berkeley.html?ref=education


駐休士頓教育組  李知音 摘譯

Posted by at
Labels:
Subscribe to: Posts (Atom)