奧克拉荷馬州職業科技中心推出新版線上職業發展系統

奧克拉荷馬州(Oklahoma)的學生和上班族現在皆能進入「奧州職業指南(Oklahoma Career Guide)」，此指南由奧克拉荷馬州職業科技中心(Oklahoma CareerTech)推出，且為奧克拉荷馬州最新的職業發展教育系統，服務範圍涵括整個奧克拉荷馬州。

身為奧克拉荷馬州職業科技中心(Oklahoma CareerTech)主任的麻西‧麥克(Marcie Mack)表示，該中心的設立是為確保學生的知識和技能來幫助他們在未來職業上作出明智的選擇；奧克拉荷馬州職業科技中心為奧克拉荷馬州職業與科技教育董事會所管轄(the State Board of Career and Technology Educaiton)，並與奧克拉荷馬州教育局和州高等教育委員會(the State Regents of Higher Education)緊密合作，以提供一個無縫的教育系統。

「奧州職業指南」系統，則提供該系統使用者新的方法，探索職業、職業途徑和教育機會。

從今(2015)年8月21日至年底，「奧州職業指南」系統將會在250間綜合學校和29個科技中心被使用。

「奧州職業指南」系統提供給該指南使用者一份職業評估測試，以讓使用者能找出自己的工作興趣、技能和價值。系統也透過美國勞工部所提供的職業資料庫，為使用者找出適合他們的職業。

「奧州職業指南」系統將透過多個數據庫，如學校數據庫，為各職業找出適合的職業培訓和教育課程。

麥克說：「新的職業指南可為學校找出自己學生的興趣與技能。學校可利用所獲得的信息，幫助學生發展適合他們的職業技能。同時，學校可使用這些信息來舉辦某些活動，以促進學生在某職業領域的興趣或者推廣某些特定的產業。」

「奧州職業指南」將提供給學生使用者如何獲得獎學金的訊息，預計將超過14,000個獎學金信息提供給學生使用者。指南使用者能夠在線上建立屬於自己資料夾，他們可將自己的學習歷程與成就都保留在資料夾內。

同時，使用者能使用線上求職工具，如簡歷表、求職信和線上個人首頁等，讓使用者在求職過程中與公司聯繫。

「奧州職業指南」目前的服務群眾範圍為國一生至成年人。州內的學校職員、教師、顧問和輔導員皆可參加培訓課程。

在2016年的秋天，「奧州職業指南」的平台將開放給幼稚園學齡至五年級學齡的學生使用，以讓他們提早為自己的職業教育做準備。

該系統在29個科技中心提供了課程與服務；總計有59間學校，391綜合學區和13技能訓練中心可使用該系統。

主題類別：職業準備

資料來源：Tulsa World

http://www.tulsaworld.com/business/tulsabusiness/business_news/education/oklahoma-career-tech-launches-online-career-development-system/article_8eca1ef9-b721-5bcb-a554-78ddd4a80927.html

駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯

共同核心課程應教授的共同價值為何

學習如何區分真理與觀點是教育最基本的目的。但對於某些美國公立學校，他們不這麼認為。

近年來，接受比爾與梅琳達‧蓋茲基金會(Bill and Melinda Gates Foundation)協助的美國學校追求共同核心課程的概念。共同核心課程具備一套學習標準與目標，如：甚麼是學生在該就讀年級所必備的能力。在倡導共同核心課程的概念下，有許多人抨擊共同核心課程的缺失與不足，如：教師對於課程的準備不夠。

對共同核心課程的負面說詞聽起來更像是對學習的攻擊。根據哲學家賈斯汀‧邁可貝爾(Justin McBrayer)的論述，他抱怨共同核心標準慢慢侵蝕道德教育的目的，對於遵守共同核心標準的教師，他們在課堂經常使用有「標準答案」的問題，舉例來說，美國的第一任總統是誰？ 對於沒有標準答案的問題，如：吃肉有錯嗎？他們卻不常使用，也不常教導學生對事件用客觀的角度去分析。具體來說，共同核心標準課程應要求學生有能力在他們所閱讀的文本中分辨該文本內容為事實、意見或是批評。

邁克貝爾說教導學生追求唯一的答案會使學生認為「對與錯都不重要，只有自己的意見才是真理。」他指出時下許多學生不認為作弊是錯的，那是因為這他們所接受的教育教導他們「道德倫理並不存在」。

如果對於此就認為謀殺漫畫家是對的。你說，我們對於這樣子的觀念怎麼不感到憤怒呢？」

就認為謀殺漫畫家是對的。你說，我們對於這樣子的觀念怎麼不感到憤怒呢？」他指出，

這是一個強而有力的論點，但這論點卻是用欺騙的方式進行。我們是否真的需要道德事實來使我們對於謀殺一事感到憤怒，或者視作弊行為為不好的行為？我不這麼認為。歷史、演化和人類學對於為什麼價值觀被情緒所牽絆的解釋十分明顯，如：反對人們因為樂趣而殺人的論述。諸如此類價值觀的影響力和行為，對於群居動物的人類而言是影響深遠。我們已經發展這些價值觀，而這些價值觀適用於我們的生活，同時這些道德觀已經過無數的社會群體所測試。

事實上，現代科學已經走了非常長遠的道路，這條道路走向的是理解人類行為和社會規範是相輔相成的。這也表示，對於發現多元的信念和價值觀，我們不應該感到驚訝，儘管這些多元的信念和價值觀正面臨著不同的挑戰。對與錯的價值可以堂而皇之地不同，也因為是而非之，非而是之的觀點下，比起真理，「道德事實」的不確定性增加了許多。

所以，對於孩子們被教導是即是，非即非的二擇一觀念，我並不感到痛心。這些知識或許可以讓他們遠離一些危險的想法。但是，我們要知道的是，唯一的標準答案是衝突的根源，這從古至今都沒變過，今天仍然如此。

有意識的知道價值從何而來會帶給自己自省的機會：為什麼我擁有這些價值觀，而不是與自己不同的價值觀？擁有正面的價值觀是因為我太幸運了嗎？還是因為我一直沉浸在擁有這樣價值觀的文化中？當孩子詢問自己這樣的問題時，這代表他們更容易理解別人，更包容與自己不一樣價值的想法。

當然，邁可貝爾的論點或許是對的，他認為，我們的教育體制確實未能教導我們最珍視的價值觀。如果很多大學生認為作弊是可以被接受的，這將會是一個非常嚴重的問題。

教育孩子擁有價值觀是一個很好的主意，因為這會讓整個社會變得更好。而灌輸孩子事情只有唯一真理是不好的。最終，學生需要了解在這世界上，我們對於某些事情的觀點會與其他人不同。

主題類別：基本學習能力

資料來源：Okland Press

http://www.theoaklandpress.com/opinion/20150326/what-common-core-teaches-about-common-values

駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯

2015 Joint Conference of Taiwanese Student Association Presidents in Texas

 In an effort to strengthen the connection between the Ministry of Education in Taiwan and the Taiwanese Student Associations in Texas, The Education Division of Taipei Economic and Cultural Office (TECO) in Houston conducted a two-day joint conference for the Taiwanese student association presidents in Texas on September 18-19, 2015 at the University of St. Thomas, Houston, Texas. 26 presidents and board members of the Taiwanese Student Associations from 14 universities and colleges in Texas attended the conference this year.

Leadership workshop

On the first day of the conference, a leadership workshop was facilitated by the Center for International Studies of the University of St. Thomas. The Houston police department officer Ted Wang was invited to talk about the personal safety. The attendees were educated about not only how to react to the crime, but also how to interact with the police officers properly. The career counselor of the University of St. Thomas, Shay Carper, focused on the interview and resume presentation. She demonstrated several techniques involved in writing an impressive resume and interview tips. In the third session, Professor of the University of St. Thomas, Richard Sindelar, co-spoke with the licensed attorneys, Daniel Zhang and Dhiraj Suvarna on immigration and Visa issues related to the international students. Besides, the officer of the TECO in Houston, Howard Huang, was invited to introduce the consular services as well. After the workshop, a dinner was hosted by the Director General Louis M. Huang in order to welcome these young leaders from across Texas. The International Youth Ambassadors and Taiwan Scholarship alumni were invited to join the dinner as well.

Visiting American First National Bank

In addition to the sit-in workshop, a business visit trip was arranged for the first time on the second day of the conference. The representatives of the Taiwanese Student Associations visited the American First National Bank and the Energo Engineering, and met with the successful entrepreneurs and professionals in person. The entrepreneurs and professionals shared their experience of career path and professional development with these young leaders during the visit.

Visiting Energo Engineering

All the participants have found this conference is inspired, informative, and benefited greatly. Besides, through interacting with the representatives of Taiwanese Student Associations from different schools, a solid connection among Taiwanese Student Associations has been maintained and strengthened as well.

Taiwanese students have won medals at 2015 Adobe Certified Associate (ACA) World Championship

The 2015 Adobe Certified Associate (ACA) World Championship was held at the Gaylord Texan Resort & Convention Center in Dallas, Texas from August 9-12, 2015. The ACA World Championship sponsored by Certiport and Adobe, is a global competition that identifies and honors the next generation of design professionals. This year, this competition attracted more than 88,000 contestants from across the world.

9 Taiwanese students led by the Taiwan Information Integration Association participated in this competition and had a great accomplishment. Among these students, Ms. Li-Hsin Hsu from Taipei College of Maritime Technology won the top prize out of 33 finalists from 17 countries. Besides, Yen-Ting Su from Taipei Chengshih University of Science won the Fourth place and People’s Choice Award. And Mr. Pei-Wei Guo from Da-Yeh University won the Tenth place.

Taiwan delegation participated in this international competition since 2001, and have won 7 world championships in a row since 2009. The Director of Education Division of TECO in Houston, Hui-Yi Chou, has sent the congratulation to Taiwanese team for their great achievement on behave of Minister of Education of Taiwan, Dr. Se-Hwa Wu, and praised Taiwanese students’ outstanding accomplishment on the global stage.

Taiwan-Texas Higher Education Forum 2015

DATE:

Friday, October 2, 2015

TIME:

9:00 a.m. – 2:00 p.m.

VENUE:    

Willow Street Pump Station

University of Houston-Downtown

LOCATION:  

811 San Jacinto Street

Houston, TX 77002

OBJECTIVE:

To increase international cooperation and student mobility in all fields of higher education between Taiwan and Texas.

TOPICS:

International policies, student and faculty exchange programs, issues focus on higher education, and student mobility

REGISTRATION:

                   By invitation only

CONTACTS:

Sophie Chou

                   Director of Education Division

                   Taipei Economic and Cultural Office in Houston

                   Email: hychou@houstoncul.org

                   Telephone: 713-871-0851

                   Cell phone: 713-504-6060

Hsiao-Ming Wang

                   Director of Bayou Connection Program, UHD

                   Email: WangH@uhd.edu

                   Telephone: 713-221-8691

                   Cell phone: 832-571-0127

SPONSORSHIP

Sponsor: Ministry of Education of the Republic of China (Taiwan)

Co-sponsor: Bayou Connection Program and College of Public Service, University of Houston-Downtown

Coordinating office: Education Division of the Taipei Economic and Cultural Office in Houston in coordination with Taiwan Education Center U.S.A.

FORUM AGENDA

海外留學課程：全球競爭力發展

我的名字瑞秋‧華納(Rachel Warner)，目前是威廉與瑪麗學院(College of William & Mary)的學生。今(2015)年暑假我在美國教育部(Department of Education)國際事務辦公室(International Affairs Office)擔任暑期實習生，主要工作內容是收集和蒐集「美國學生如何發展自己的全球競爭力」相關數據。具有全球競爭力的人對於世界都有一定認識和了解，他們同時也使用對世界的知識，來深入地研究他們所身處的環境，認識不同的觀點，與他人溝通，並把自己的想法轉變成為行動。在學校裡，學生則修習以國際議題為主的科目，如外語或世界歷史，或者參加學校所舉辦多國際交流活動，如線上國際交流和短期海外留學課程。不幸的是，根據海外留學課程的研究顯示，只有14％的美國學生參與海外留學課程。而參與海外留學課程的學生並不太多，所以也沒有太多的研究描述這些學生是如何發展他們的全球競爭力。雖然數據顯示，沒有太多美國學生參與海外學習課程，但此數據可讓我們重視全球競爭力培養與發展的重要性。

目前為止，印度的留學經驗是我印象最為深刻的。在印度時，我學習了印度文化，宗教，歷史和發展，同時與不同國家的人交流。此外，我更獲得「如何以謙卑和尊重的方式詢問批判性問題」的技能。在未來無論我繼續旅遊，以拓展我對世界各國文化的知識學習，或留在正在日益走向多元化的學校，我都必須用一種平和和尊重的方式與他人相處，如此一來，這才可讓人們間的互動變的更和平和正面。

海外留學課程也教導學生如何成為一名領袖，並讓學生有機會參與當今世界所面臨的議題。一份針對30個來自不同國家的領導人的研究指出，其中近一半的領導人擁有國際經驗，與不同背景和信仰的人相處與工作。而正當我們的世界變得日益緊密，擁有國際經驗極為重要。此外，五分之一的美國工作需仰賴於國際貿易的合作和招聘具有國際技能與遠見的經理人。因此，擁有「國際溝通」的能力將會為自己在職場上帶來正面的變化。為了處理全球性的挑戰和成爲具有國際觀的領導者，學生們需要有國際經驗和國際溝通能力且透過與來自不同國家的人相處。

明(2106)年春天，我將有機會參加在亞洲和非洲的海上學期課程(Semester at Sea，以下簡稱SAS)。SAS讓學生有機會在海上學習，且在15個港口之間旅遊。在船上的每位學生需要修習一門「比較世界文化」的課程，此課程內容將與未來我們要拜訪的國家做連結。我選擇SAS的原因是，課程納入全球性議題與多元文化的探究。在我的選修課單內，我計劃修習「國際管理」。在「國際管理」的課程內，學生必須把自己曾經到訪的國家與和商業理念做整合，同時學生也需參與田野調查。透過田野調查，我將獲得第一手的學習經驗，這將幫助我更深入暸解課程提供的知識。

校外有許多課程，如實習課程，用以幫助學生了解世界。而在教育部的國際事務辦公室的實習，讓我遇到一些熱衷幫助學生在未來的國際舞台上成功的人。我有信心，「國際教育」可以被推廣給各學生和家長，而透過國際教育，我們的學生能在不斷變化的國際舞台上成功。

主題類別：國際移動能力

資料來源：ED

http://www.ed.gov/blog/2015/08/study-abroad-developing-global-competencies/

駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯

海外課程參訪讓學生增加未來職場競爭力

德州理工大學(Texas Tech University)媒體與傳播學院院長大衛·柏爾慕特爾(David Perlmutter)今(2015)年8月初在墨西哥 (Mexico)瓜達拉哈拉(Guadalajara)的汎美大學(Universidad Panamericana)開授一門為期兩星期的課程，同時也將為雙方海外學習課程試水溫。

根據網路計量(Webometrics)的世界大學排名，汎美大學為墨西哥前50的大學院校。汎美大學是一所專門培育工程、商業與傳播專業人才的私立天主教大學。

柏爾慕特爾說：「汎美大學對於與美國大學合作相當感興趣。同時，我在這遇到的學生中，大部分在美國都有親戚或曾去過美國。」

柏爾慕特爾希望，透過海外學習讓雙方的課程變得更加靈活與國際化。這樣的課程環境也符合許多國際公司的工作環境。依目前的工作環境來看，大多數的公司都屬國際型公司，擁有來自不同國家的人才。因此，學生如越早擁有與外籍人士相處的經驗，他們越能為自己在國際工作職場上作足準備。

為期兩週的教學，柏爾慕特爾特別針對「品牌(Branding)」與學生進行深入探討。此外，該課程的主要教學目標在使學生瞭解某一特地族群的品牌喜好。

以美國墨西哥式快餐連鎖店「Chipotle」為例，他指出，Chipotle的品牌風格屬年輕族群，他們針對年輕族群而調整品牌的定位和經營策略。針對Chipotle的經營策略，我們可以了解，身為一個成功的企業，我們應該要鎖定顧客的特定族群，而不是被動的讓客人決定我們的在市場上的定位。

他說，當我們深入探討企業文化和定位的議題時，我們必須要熟知一個可讓公司與全世界接軌的基本因素，即「地區差異與全球趨勢」。如果我們仔細觀察在瓜達拉哈拉某些與美國相關的企業，我們能發現這些公司都具有兩種文化「美國與墨西哥文化」，他們整合這兩種不同的文化，並讓這整合過的文化帶領公司成功立足在美國和墨西哥的市場上。

依現在的科技和世界的趨勢，我們必須了解社交媒體(social media)是如何影響個人品牌發展。柏爾慕特爾說，憑藉社交媒體，人們可以向他們所熟知的人展示他們所擁有或愛好的品牌。他也試圖使學生更加意識到自己所喜愛品牌的經營策略架構和如何使用社交媒體維持自己所喜愛的品牌。

他說：「你應該知道哪些人會在Instagram上張貼他們的照片，或者那些人會在Tweeter上提到某些特定的人事物。而身為一間不管是國際型或區域型公司，都應該要知道該如何使用這些媒體為自己宣傳。」     

此次交流，柏爾慕特爾也帶著自己媒體與傳播學院的3名老師，作為課程的受邀講座嘉賓。這三名老師與柏爾慕特爾有著相同的特質，對於「品牌」有最佳的見解和前往墨西哥的激情。

以「品牌」在數位化時代的主題為例，麗莎·羅(Lisa Low)，為該學院公共關係系的助理教授，與學生談到了社交媒體的優勢與危險。她說，關於為期兩周的課程，最初的課程內容是由柏爾慕特爾自己設計，自己教授。由於另3名教師的加入，整個教學團隊必須重新規劃教學內容與參訪行程，以向汎美大學的師生展示更多他們 (身為德州理工大學教授) 在「品牌」主題上的專業知識。

羅說：「柏爾慕特爾原本主動向我提出整學期的教學計畫。在我與他多次來回的討論，我們終於在海外教學課程上有所共識。良好的合作關係與對彼此專業的了解，最後讓這個課程經由全體教學團隊共同呈現。」

羅說，根據在瓜達拉哈拉的教學和學習經驗，我們學校的學生在汎美大學修課時受益許多，這也強化他們在未來的職場上的競爭力。羅也說，此次行程，學生們不僅讓自己沉浸在墨西哥的歷史與食物的文化中，他們的外語技能也提升了。

她說：「另外有件事大家可能沒有注意到的是，瓜達拉哈拉與美國矽谷(Silicon Valley)有著相同的特質。由於瓜達拉哈拉的生活成本低，加上對科技公司釋出許多善意，因許多科技公司都打算到那裡去發展。與汎美大學合作將為我們的學生帶來許多優勢。」

柏爾慕特爾說，除了教學和深入了解汎美大學的學生外，此行的另一目標是試圖增加德州理工大學的海外學習課程，為我們大學創造與其他國家和國際計畫的交流機會。他說，他們現在試圖將在汎美大學所教授課程變成一個正式的海外學習課程。他也說，他的目標是讓這個計畫能在未來兩年內還能持續進行。

羅說，學生對於海外課程內容與前往其他國家上課的興趣需要被考慮到雙方實施海外學習課程計畫內；由於德州就在墨西哥的旁邊，學生們不需花費許多時間、精力與機票錢就可抵達，因此，對於某些學生而言，這樣的海外學習機會是非常吸引人的。

柏爾慕特爾說：「我希望在四或五年內，我們將有六或七個定期海外學習課程。同時我也希望這些課程能在不同的國家進行。這樣我們的學生就可以選擇他們想去的地方。」

主題類別：移動能力

資料來源：Daily Toreador

http://www.dailytoreador.com/lavida/college-of-media-communication-trip-hints-at-new-study-abroad/article_abaeb36c-36fe-11e5-aa52-0757c9cdc495.html

駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯

德州學校預算分配爭議不斷

德州最高法院將在今(2015)年8月底開始審理該州公立學校預算分配方式的爭議案，其判決結果將會影響德州憲法保障的平等受教權。

該院希望能找出一個大眾容易了解及接受的預算試算法，交由立法機關遵行。無論在何種稅率的情況下，此法都能考慮到學區及學生教育花費的差異性，進而讓每一個學區的每一個學生獲得相同的教育預算。

最高法院在1989年及1991年採行的試算法已經逐漸不符時宜，在現今多元化的教育環境之下，無論是原本的公立學校系統，或是特許學校（charter school），以及倡議教育券（voucher）的各方人士都對於預算的分配方式有其意見，若要符合德州憲法規定的平等精神，並滿足各方的要求，最高法院所要面對的困難不小。

德州聖瑪莉大學（St. Mary’s University）法學教授考夫曼（Al Kauffman）撰文指出，最高法院先要明白德州現存一千個獨立學區的創建歷史，再了解現有預算分配系統的缺陷，並審視過往的判決先例，才能做出最佳的決定。

之所以要了解目前德州各學區的創建過程，是因為德州歷史上共有超過六千個學區，最後在整併之後留下了六分之一。這個整併的過程其實不並是理性分析的結果，而是各方政治角力的妥協。過往的既得利益者為了保護其豪宅、商業利益及礦業價值免於更高的稅率，於是控制了什麼樣的人口及地理區域能劃入該學區，進而達成避稅的目的。

這樣的歷史背景，造成了目前預算系統的先天缺陷，因為整個德州學校預算分配系統就是根基於這一千個學區的整體產值而定。學區照價所上繳的稅賦支應了德州公立學校系統一半以上的花費，但各區的整體產值及上繳的稅賦金額都不相同，造成了每一個學生之間在分配上的不平等。

在德州，平均學校稅率是每100元產值徵收1美金，依此計算，最貧窮的學區每名學生將分得300美金，而最富有的學區每名學生則是158,000美金，龐大的貧富差距，也造成了教育資源分配不均。

雖然德州政府有針對此一狀況進行彌補，依照立法機關的要求，給予貧窮學區更多的經費補助，然而和富有學區相比仍是不足。德州更要求貧窮學區負擔比富有學區更高的稅率，以募得州政府認為足額的經費，但其實距離實際所需的經費仍有一段很大的差距。根據2014年的資料，州政府及學區合籌的經費總額距離德州規定的標準還有一到三千美元的不足額。

這些不足額對於貧窮學區的傷害要比富有學區來得更大，因為貧窮學區將更難召募到適合的教師，也很難留下優秀的教職員。

其實學校預算分配方式的爭議由來已久，在1989年及1991年時，最高法院就曾宣判當時的學校預算系統違憲，這些判決的先例也影響了目前預算分配系統的設計及實施。

根據德州憲法的規定，立法機關必須為德州的公立學校系統建立一套適合且有效的支援體系。由於法院的判決，逼使該州立法機關研擬了全新的預算分配方式，並在當時被視為最公平的分配方法，雖然富有學區提出了抗告，但隨即在1992年被法院駁回。德州也因此得以實施更公平的預算分配制度，並在2005年開始立法處理從1989年以來的種種預算問題。

然而時過境遷，學校預算分配方式的問題再度出現爭議，奧斯汀地方法院也從2013年開始審理此案，並針對現行的系統做出史上最完整且詳盡的解釋。該院認為現行系統的效能不足，無法讓所有德州學生獲得公平且足夠的教育經費。

目前最高法院就是針對此一判決進行審理，考夫曼教授認為最高法院應該要支持奧斯汀地院的判決，好讓德州的學校預算分配系統獲得進一步的改善。不過，要想調節各方的利益衝突，找出最公平的分配方式，確實仍有一段長路要走。

資料來源：mySA (August 30, 2015)

http://www.mysanantonio.com/opinion/commentary/article/Texas-Supreme-Court-has-opportunity-to-improve-6471713.php

駐休士頓教育組 周汶昊Wen-hao Chou摘譯

成為全球性競爭能力學生須具備的五大技能

談及國家安全、環境永續和經濟發展，日常生活中的每件事都與我們的政府、企業和人民息息相關。

在此一相互關聯的世界中，我們更清楚地界定了教育的角色，教育是為了幫助學生為日後的成功作準備。比起以前，美國在教育上投入了更多的資源，來幫助學生作好充份準備面對全球經濟嚴峻的考驗。企業與人民給與各州和學區在測量學生表現上一些建議和挑戰。他們同時期望政府與學區能夠訂定更高更明確的課程標準以及更多元的方式來評量學生的學習表現，也期盼政府和學區能幫助老師提高教學效能。政府和學區被期許提供辦學不佳的學校有效的整頓方案，以提升學校的辦學績效。

對於打造一個世界級的教育，學校有必要讓學生了解我們的世界，例如，世界各國語言與文化和各國的經濟、環境和社會制度是如何運作的。 

依全球性競爭能力（Global Competence）的概念，身處在21世紀的學生必須獲得五大知識和技能。

具備全球競爭力的學生必須具備的知識和技能如下：

調查世界之能力：人們開始好奇和意識到全球競爭力，並對世界對於各國之影響充滿興趣。具有全球競爭力的學生擁有提問和探討批判性問題的技能，並且能夠回應無標準的問題。他們所提的問題可以點出探討事件對於世界的重要性。

具備全球性競爭能力的學生能帶出問題的重要性，並知道如何回應這些問題。而在回應問題前，他們透過自己探索問題的技能（如，收集各地方、國家和國際訊息），讓自己的回答能更具國際觀和說服力。  

從分析、整合到評論，他們可以衡量和整合證據，並以一個和諧的方式和多元觀點來回應問題。

整合觀點之能力： 具備全球性競爭力學生能夠表達和解釋他人的觀點，並評估這些觀點對事件的影響。他們對別人觀點的解釋是從他人的文化歷史以及當代觀點角度出發。他們可以比較和對照他們與其他人的觀點，並透過整合自身和他人的觀點，構建出一套新的觀點。

溝通見解之能力： 具有全球性競爭能力學生能理解他國人士的文化、宗教和思想。因此，當他們與人溝通時，他們可以更有效地溝通。而當與他國人士進行商業合作和溝通時，使用某一共通語言（即英文）是必要的。具有全球性競爭能力的學生在美國和其他國家都精通英語，以及另一種語言。

想法交流之行為發生在多元文化情境下，特別是在團隊中。擁有全球性競爭能力的學生能夠生活在與自己文化不同的環境，組織和參加由許多國家人士所組成的團隊，並有效地朝著一個共同的目標而努力。

具有全球性競爭能力的學生有媒體和藝術的常識。他們知道如何選擇和有效的使用合適的科技和媒體與人進行交流。

採取行動之能力：當學習如何改變世界時，我們該具有什麼樣的技能和知識呢？首先，必須要看到自己有能力去改變世界。具有全球性競爭能力的學生把自己當作實踐者，而不是旁觀者。他們能敏銳的察覺他們身邊的任何機會，並把握機會，以實踐自己的想法。他們的想法具有獨特性且具實踐性。具有全球性競爭能力的學生能基於證據和洞察力，預見和衡量自己行動的選擇。他們可以評估自己想法與行動的潛在影響力，同時考慮到不同的觀點可能產生的後果。他們也表現出勇於負責和反思自己的行為。

應用所學和跨學科的專業知識之能力： 全球性競爭能力是否指學生只擁有某些技能？當然不是，他們還需具有學術知識。沒有學術知識，擁有再多的技能也無法讓學生成爲具有全球性競爭能力的學生。擁有全球性競爭能力的學生將學習如何以歷史學家、科學家和藝術家角度思考事情，且將所學知識和探究問題的方法套用在學術與生活當中。

全球性競爭能力還需要學生對主流世界的環境、問題和趨勢有所了解，同時當在探究問題時，必須了解探究事件與世界的關聯程度。競爭優勢會流向在舊金山（San Francisco）或聖保羅（São Paulo ）的學生，因為他們對世界（包含國際事件、議題和文化）有一定程度的了解，並且他們可以理解本身國家和他國在環境、經濟或社會上的相互依存性，了解社會和文化權力間的相對平衡點是如何對世界造成顯著的短期和長期後果。隨著時間的推移和伴隨著世界的複雜性，教育學生擁有全球性競爭能力需要實質和適當的參與。 

全球性競爭能力的學生是終身學習者，他們必須跟上世界的腳步，並調整自己的思維模式，讓自己能對不斷且快速發展的世界有所理解。  

在不斷變化的世界中生活，我們必須了解全球性競爭能力在教育上所扮演的關鍵角色。身處在世界各地的學生都應得到成功的機會，並在全球經濟中，為世界貢獻所學。

主題類別：移動能力

資料來源：Asia Society

http://asiasociety.org/globalcompetence

駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯