中華台北代表隊前來休士頓參與「2015年世界舉重錦標賽 (2015 IWF World Weightlifting Championships)」

眾所矚目的「2015年世界舉重錦標賽(2015 IWF World Weightlifting Championships)」將於本(2015)年11月20日至28日在休士頓George R. Brown Convention Center隆重登場，屆時將有超過70個國家共計近300名選手參賽，比賽將精彩可期。

此次賽事為2016奧運資格賽，參賽國勢必派出最佳陣容全力以赴，中華台北舉重代表隊也精銳盡出，將派出男子8名、女子7名滿額參賽，爭取最佳成績及取得2016奧運資格。中華台北代表隊選手預訂賽程如下：

48kg級選手	陳葦綾	11/21(六)	17:30	A組
53kg級選手	許淑淨	11/22(日)	15:00	A組
58kg級選手	郭婞淳	11/23(一)	15:00	A組
58kg級選手	江念欣	11/23(一)	15:00	A組
63kg級選手	林子琦	11/25(三)	17:30	A組
69kg級選手	洪萬庭	11/25(三) 11/26(四)	19:30 15:30	B組 A組
75kg級選手	姚季伶	11/27(五)	10:00 15:00	B組 A組
56kg級選手	楊璟翊	11/21(六)	15:00	A組
56kg級選手	唐啟中	11/21(六)	15:00	A組
62kg級選手	黃鼎介	11/21(六)	09:00 19:30	C組 B組
69kg級選手	高展宏	11/22(日) 11/23(一)	19:30 17:30	B組 A組
69kg級選手	潘建宏	11/23(一)	17:30	A組
94kg級選手	金晟	11/26(四)	10:00 13:00	B組 A組
105kg級選手	謝偉軍	11/27(五)	17:30	A組
+105kg級選手	陳士杰	11/28(六)	15:00	A組

 謹註：以上賽程將視11/18最後名單確認後有所調整。

去年中華台北代表隊參與仁川亞運，成績斐然，其中女子舉重好手許淑淨在53公斤量級以抓舉、挺舉總合233公斤成績打破世界紀錄，也為該隊參賽拿下第一面舉重金牌。另一位女子舉重好手林子琦也在63公斤級獲得金牌，並以抓舉、挺舉總和261公斤打破世界紀錄。本年中華代表隊積極備賽，期待再創佳績，歡迎休士頓地區的僑胞朋友共同前往觀賽，為我代表隊選手加油打氣。關於本賽事、賽程、購票等相關資訊請上網：www.houstoniwf2015.com。

 

高級中等以下學校課程審議會第3次審議大會相關決議與共識

教育部今(28)日於國家教育研究院(以下簡稱國教院)，召開「高級中等以下學校課程審議會第3次審議大會」。會中除由國教院針對「十二年國民基本教育課程綱要之各領域/科目/群科課程綱要草案研修工作」，及「社會領域教材、教學及學習資源庫建置計畫」目前辦理進度進行專案報告外，同時針對103微調課綱進行檢討。

本次課審會大會決議，依據「高級中等以下學校課程審議會作業要點」第14點第2項規定，成立「高級中等學校歷史課綱專家諮詢小組」，委員人數共計13至19人，成員包含課程學者專家(2-4人)、歷史學科學者專家(4-6人)、高級中等學校歷史科教師(6-8人)及教育行政單位代表(1人)。小組委員產生方式，將由教育學術相關機關(構)、學校、法人及團體推薦，再由教育部部長就各界推薦及人才資料庫名單中予以遴聘。

會中就學生代表擔任小組委員部分，經審議大會委員充分討論後，最後採記名投票進行表決，投票結果在場委員27人以15票對12票未能通過提議；但考量學生為受教主體，審議委員建議該專家小組討論過程中，應積極辦理學生座談會及公聽會，至少各1場次，以廣泛蒐集學生代表之意見。

歷史課綱專家小組成立後，其主要工作任務有三項：(一)釐清歷史微調課綱新舊課綱爭議點，並就後續歷史課綱研修方式與撰寫原則提出建議；(二)提出歷史補充教材撰寫之建議指導原則；(三)依據103微調課綱檢討結果，提出歷史課綱審議程序及處理機制之建議指導性原則。該專家小組會議運作，除公布會議紀錄外，委員名單及個別委員發言摘要均須對外公開。同時，審議大會也建議該小組應積極考量全程網路直播或開放師生旁聽。

針對本次103年微調課綱，引發各界關注及對政府資訊公開之意見，審議大會中也就審議會得否公開委員名單與發言摘要、採全程網路直播等未來運作方式進行討論。多數委員認為，為確保審議過程委員得以詳實思辯與對話，不宜採全程網路直播方式呈現；但為求會議過程公開透明，除公布會議紀錄外，討論過程中委員發言摘要，將以序號不具名方式呈現，若發言委員要求具名則標示該段發言者姓名。至於是否公開審議大會及分組審議會委員名單，因事涉個人資料保護法，且進行該議題討論時在場委員人數未達法定出席人數，為尊重全體委員之個人意願，將由國教署在會後以書面方式調查全體委員意願，再依調查結果決定。

國立中山大學行銷傳播管理研究所誠徵專任教師

需求專長：行銷傳播、廣告、公共關係、社會行銷等行銷傳播相關領域專長。

需求職別：助理教授以上

需求人數：1名

資 格：國內外大學已取得傳播或行銷管理相關領域博士學位，具備相關學術研究、教學工作經驗且研究成績優者，並需符合本校專任教師聘任資格審查要點之規範。（請參酌網址：http://www2.nsysu.edu.tw/person/htm-new/law-t.htm）

申請截止日期：2016年2月28日（週六）（以郵戳為憑）

檢附資料：

（一）完整個人資料表（含五年內著作目錄表<需含博士論文題目>，目錄表必須將出版品分類，譬如：期刊、會議論文集、專書等）。

（二）學經歷（教師證書、大學以上畢業證書）及學術榮譽證明（國科會獲獎證明等）。<獲國外學位者，請務必記得將學位證書送交駐外單位完成驗證>

（三）最近五年內學術著作。

（四）可擔任課程說明。

（五）推薦信函三封。

預定起聘日期：2016年8月1日（105學年度第1學期）

聯絡人：行銷傳播管理研究所 葉瑞茗小姐

聯絡電話：(07)5252000轉4951

聯絡傳真：(07)5254969

E-mail：mmazaa@mail.nsysu.edu.tw

聯絡地址：高雄市804 鼓山區蓮海路70 號

國立中山大學行銷傳播管理研究所辦公室

【來函請註明：應徵專任教師】

大學教育從幼稚園開始

不管現在是幾年級，學生都需要開始思考，他們長大後想要從事什麼樣的工作。

德州法律規定，學生在八年級畢業前必須選擇欲專攻的學科，意即高中學生必須從下列五個領域中專注學習其中一項：STEM (Science科學、Technology科技、Engineering工程、Mathematics數學)，商業和工業(business and industry)，藝術與人文(arts and humanities)，公共服務(public service)或多學科(multidisciplinary，挑選單一或混合多門學科)。

你想要當什麼？你想成為一名教師或廚師嗎？如果是的話，你應該選取公共衛生領域。你想成為一名建築師或擁有自己的企業嗎？如果是的話，企業和工業領域是你該選擇的。該想法的目的是幫助學生為上大學和未來他們想從事的職業作準備。為了確保每位學生都為自己的選擇做足準備，學區在學生五歲時就協助他們規劃未來。

索科羅(Socorro)獨立學區的紫心小學(Purple Heart Elementary)的校長珍妮弗·帕克(Jennifer Parker)說：「大學教育從幼兒園時期就開始。我們希望學生理解到在走進校門的那瞬間，他們就已開始為自己的未來做準備。」

在紫心，每個年級都必須選擇一個學習領域，所修習的課都必須與該領域相關。當他們在八年級時，因為學生對各個領域已有一定程度的瞭解，他們能更輕易的選擇自己的專業領域。

今年，幼兒園學生的學習領域以公共服務為主，這意味著他們將從事一些公共活動，如參訪當地消防局，以瞭解消防隊員的工作流程。五年級學生則專注於STEM領域，他們，將前往埃爾帕索德州大學(The University of Texas at El Paso, UTEP)參訪工程系實驗室，並且繳交與科學實驗及高階數學有關的作業。

帕克說：「我希望我的學生在正式選擇自己的專業前，有許多機會體驗各個領域。」

伊斯列塔(Ysleta)獨立學區的學生，在幼兒園時，就可以開始為日後高中藝術和人文領域課程做準備。該地區在20所小學和7所中學提供雙語沉浸式課程(Dual Language Immersion Programs)。

這些學校大多以西班牙語為主，但也有學校，以中文，德文，日文和俄文為主。這些學校的學生在學校時必須有一半時間使用一門外語，而另一半的時間使用英語。學區希望學生在進入中學前，能精通至少兩種語言。

當這些學生進入高中時，他們可以更專注於藝術和人文領域，並專注於世界語言或公共服務。他們未來可從事護士或執法人員一職。這些類型的工作需要會至少兩種語言的人才。

如果STEM是你在高中時專攻的領域，位於埃爾帕索(El Paso)學區的哈吉小學(Hughey Elementary School)自信擁有最棒的STEM課程。科學教師羅西·拉克瑞(Rosie Luckey)教導三至五年級的學生成為一位具有潛力的科學家和工程師。學生在課程內研究自然生態如何運作，以及學習如何製作網站。

無論學生在一年級或六年級，他們可以思考選擇自己未來想從事的工作，並開始為該職業進行準備。埃爾帕索與伊斯列塔學區採公開入學制度，允許在學區內的任何一所學校註冊入學。

主題類別：大學預備課程

資料來源：El Paso Inc.

http://www.elpasoinc.com/special_sections/a_publication_in_collaboration_with_el_paso_independent_school_district/article_f1dda248-50cc-11e5-9a20-df861b075eca.html?mode=jqm

駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯

為女學生創造性別融合學習環境的三個原因

自艾德華．克拉克醫生(Dr. Edward Clarke)認為女性天生不適合習醫的言論發表以來，爭取兩性平等歷經了漫長時日。許多教師試著在示範教學課堂中，納入有關男女兩性均有卓越成就的實例，然而今日想在課綱裡納入具成就的女性等倡導性別平等內容，卻依舊困難重重。

無論是少數族群女性、行為不便女性或是工人階級女性的成就，都有助於呈現一個完整的、真實的，以及公正的女性社會角色形象。尤其對於年輕女性而言，無論其種族、族群背景或經濟狀況為何，更應當讓她們看見其他女性如何以各自的方式去影響這個社會。此外，教師也應致力於改變目前性別不平等的觀點，在教學中同時呈現男性與女性的成就與經驗。

下述是我們應該為女學生創造性別融合學習氛圍的三個原因：

1. 女學生普遍對於自己的數學與科學能力較不具信心。根據以色列特拉維夫大學伯格拉斯經濟學院（Tel Aviv University’s Berglas School of Economics）艾迪絲．桑德博士（Dr. Edith Sand）的研究顯示，「女生的數學能力比男生來得差」，這種想法削減了女性朝向STEM（Science科學, Technology科技, Engineering工程, Mathematics數學）生涯發展的意願。許多老師自己也往往高估男生在數學方面的天賦，而低估女生在該方面的能力。

2. 女學生未規畫在大學裡追求STEM生涯發展。美國每年參加電腦科學大學先修課程測驗的人數，男生總是超過女生兩倍之多。STEM為重點的高中，女生報名人數低於男生三分之一的現象也很常見。根據美國勞動統計局（Bureau of Labor Statistics）的報告顯示，跟其他領域相比，STEM領域的工作前景在今日與未來都將以兩倍速率成長。若女學生不將STEM納入生涯規畫的選項之一，表示她們在大學畢業後註定會失去較好的工作機會。

3. 女學生需要瞭解自己的潛能，並珍惜自己的成就。無論是雜誌、電影與模特兒，或是芭比娃娃，都為女性描摹了一種既定的形象，而容易受影響的青少女往往對於這些身體形象傳達出來的混亂訊息感到困惑，執迷於過輕的體重，進而出現飲食失調、厭食症等狀況，有時候甚至會傷害自己的身體。教師們應小心觀察無所不在的媒體如何操控女學生對自我形象的觀感，例如廣告裡的性暗示，便常常成為強力推銷潛意識與心靈渴望的媒介。

老師們必須引導女學生去發現她們身體以外的潛能與才華。一個有用的策略是讓年輕女生們學習偉大女性的成就，例如費莉絲．惠特利（Phillis Wheatley，第一位出版專書的非裔美國女詩人）、瑪麗安．萊特．艾德曼（Marian Wright Edelman，美國兒童維權人士）、羅莎．帕克斯（Rosa Parks，美國黑人民權運動人士）等等，閱讀她們突破困境、變得堅強與成功的故事。上述這些女性都是美國歷史或社會上出類拔萃的人物，她們辛勤工作，擁有強大的內在力量，同時堅持不懈。在這個過度吹捧超級名模與性魅力的社會裡，更應該提醒青少女們珍視自己內在的特質。

資料來源：Education Week

http://blogs.edweek.org/edweek/education_futures/2015/09/3_reasons_to_create_a_gender_inclusive_learning_climate_for_girls.html?cmp=eml-enl-eu-news3

駐休士頓教育組 李知音Jhih-yin Lee摘譯

奧克拉荷馬州職業科技中心推出新版線上職業發展系統

奧克拉荷馬州(Oklahoma)的學生和上班族現在皆能進入「奧州職業指南(Oklahoma Career Guide)」，此指南由奧克拉荷馬州職業科技中心(Oklahoma CareerTech)推出，且為奧克拉荷馬州最新的職業發展教育系統，服務範圍涵括整個奧克拉荷馬州。

身為奧克拉荷馬州職業科技中心(Oklahoma CareerTech)主任的麻西‧麥克(Marcie Mack)表示，該中心的設立是為確保學生的知識和技能來幫助他們在未來職業上作出明智的選擇；奧克拉荷馬州職業科技中心為奧克拉荷馬州職業與科技教育董事會所管轄(the State Board of Career and Technology Educaiton)，並與奧克拉荷馬州教育局和州高等教育委員會(the State Regents of Higher Education)緊密合作，以提供一個無縫的教育系統。

「奧州職業指南」系統，則提供該系統使用者新的方法，探索職業、職業途徑和教育機會。

從今(2015)年8月21日至年底，「奧州職業指南」系統將會在250間綜合學校和29個科技中心被使用。

「奧州職業指南」系統提供給該指南使用者一份職業評估測試，以讓使用者能找出自己的工作興趣、技能和價值。系統也透過美國勞工部所提供的職業資料庫，為使用者找出適合他們的職業。

「奧州職業指南」系統將透過多個數據庫，如學校數據庫，為各職業找出適合的職業培訓和教育課程。

麥克說：「新的職業指南可為學校找出自己學生的興趣與技能。學校可利用所獲得的信息，幫助學生發展適合他們的職業技能。同時，學校可使用這些信息來舉辦某些活動，以促進學生在某職業領域的興趣或者推廣某些特定的產業。」

「奧州職業指南」將提供給學生使用者如何獲得獎學金的訊息，預計將超過14,000個獎學金信息提供給學生使用者。指南使用者能夠在線上建立屬於自己資料夾，他們可將自己的學習歷程與成就都保留在資料夾內。

同時，使用者能使用線上求職工具，如簡歷表、求職信和線上個人首頁等，讓使用者在求職過程中與公司聯繫。

「奧州職業指南」目前的服務群眾範圍為國一生至成年人。州內的學校職員、教師、顧問和輔導員皆可參加培訓課程。

在2016年的秋天，「奧州職業指南」的平台將開放給幼稚園學齡至五年級學齡的學生使用，以讓他們提早為自己的職業教育做準備。

該系統在29個科技中心提供了課程與服務；總計有59間學校，391綜合學區和13技能訓練中心可使用該系統。

主題類別：職業準備

資料來源：Tulsa World

http://www.tulsaworld.com/business/tulsabusiness/business_news/education/oklahoma-career-tech-launches-online-career-development-system/article_8eca1ef9-b721-5bcb-a554-78ddd4a80927.html

駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯

共同核心課程應教授的共同價值為何

學習如何區分真理與觀點是教育最基本的目的。但對於某些美國公立學校，他們不這麼認為。

近年來，接受比爾與梅琳達‧蓋茲基金會(Bill and Melinda Gates Foundation)協助的美國學校追求共同核心課程的概念。共同核心課程具備一套學習標準與目標，如：甚麼是學生在該就讀年級所必備的能力。在倡導共同核心課程的概念下，有許多人抨擊共同核心課程的缺失與不足，如：教師對於課程的準備不夠。

對共同核心課程的負面說詞聽起來更像是對學習的攻擊。根據哲學家賈斯汀‧邁可貝爾(Justin McBrayer)的論述，他抱怨共同核心標準慢慢侵蝕道德教育的目的，對於遵守共同核心標準的教師，他們在課堂經常使用有「標準答案」的問題，舉例來說，美國的第一任總統是誰？ 對於沒有標準答案的問題，如：吃肉有錯嗎？他們卻不常使用，也不常教導學生對事件用客觀的角度去分析。具體來說，共同核心標準課程應要求學生有能力在他們所閱讀的文本中分辨該文本內容為事實、意見或是批評。

邁克貝爾說教導學生追求唯一的答案會使學生認為「對與錯都不重要，只有自己的意見才是真理。」他指出時下許多學生不認為作弊是錯的，那是因為這他們所接受的教育教導他們「道德倫理並不存在」。

如果對於此就認為謀殺漫畫家是對的。你說，我們對於這樣子的觀念怎麼不感到憤怒呢？」

就認為謀殺漫畫家是對的。你說，我們對於這樣子的觀念怎麼不感到憤怒呢？」他指出，

這是一個強而有力的論點，但這論點卻是用欺騙的方式進行。我們是否真的需要道德事實來使我們對於謀殺一事感到憤怒，或者視作弊行為為不好的行為？我不這麼認為。歷史、演化和人類學對於為什麼價值觀被情緒所牽絆的解釋十分明顯，如：反對人們因為樂趣而殺人的論述。諸如此類價值觀的影響力和行為，對於群居動物的人類而言是影響深遠。我們已經發展這些價值觀，而這些價值觀適用於我們的生活，同時這些道德觀已經過無數的社會群體所測試。

事實上，現代科學已經走了非常長遠的道路，這條道路走向的是理解人類行為和社會規範是相輔相成的。這也表示，對於發現多元的信念和價值觀，我們不應該感到驚訝，儘管這些多元的信念和價值觀正面臨著不同的挑戰。對與錯的價值可以堂而皇之地不同，也因為是而非之，非而是之的觀點下，比起真理，「道德事實」的不確定性增加了許多。

所以，對於孩子們被教導是即是，非即非的二擇一觀念，我並不感到痛心。這些知識或許可以讓他們遠離一些危險的想法。但是，我們要知道的是，唯一的標準答案是衝突的根源，這從古至今都沒變過，今天仍然如此。

有意識的知道價值從何而來會帶給自己自省的機會：為什麼我擁有這些價值觀，而不是與自己不同的價值觀？擁有正面的價值觀是因為我太幸運了嗎？還是因為我一直沉浸在擁有這樣價值觀的文化中？當孩子詢問自己這樣的問題時，這代表他們更容易理解別人，更包容與自己不一樣價值的想法。

當然，邁可貝爾的論點或許是對的，他認為，我們的教育體制確實未能教導我們最珍視的價值觀。如果很多大學生認為作弊是可以被接受的，這將會是一個非常嚴重的問題。

教育孩子擁有價值觀是一個很好的主意，因為這會讓整個社會變得更好。而灌輸孩子事情只有唯一真理是不好的。最終，學生需要了解在這世界上，我們對於某些事情的觀點會與其他人不同。

主題類別：基本學習能力

資料來源：Okland Press

http://www.theoaklandpress.com/opinion/20150326/what-common-core-teaches-about-common-values

駐休士頓教育組 李睿騰 摘譯