4/14/15

教育部留學獎學金申領表件


申領第1年留獎金請繳交以下文件:
1.  駐休士頓教育組收據正本(下載)
2.  
教育部核定函影本及簽訂完成之留學獎學金契約書複本
3.  
1年留學獎學金申請書正本
4.  
在學證明或入學註冊證明文件
5.  
中華民國護照資料頁影本、入境日期戳記頁影本、美國VISA 簽證頁影本
6.  指導教授評量信 
7.  1年留學情況報告單

申請第2年留獎金請繳交以下文件:
1.
駐休士頓教育組收據
(下載)
2. 2年留學獎學金申請書正本
3.
在學證明或入學註冊文件
4.
指導教授評量信
5.
1年留學情況報告單

請各位受獎同學將上列申請文件以郵寄或親交方式送至本組辦理,若有相關問題歡迎隨時本組連絡。

郵寄地址:


Education Division,
Taipei Economic and Cultural Office in Houston
11 Greenway Plaza, Suite 2012
Houston, TX 77046, USA

相關附件下載:


› 105年留學獎學金相關表件下載專區


4/13/15

國立高雄餐旅大學公開徵求第三任校長參選人啟事

國立高雄餐旅大學公開徵求第三任校長參選人啟事
104 4 8 日本校第三任校長遴選委員會第 4 次會議審議通過

一、本校現任校長任期將於明(104)年731日屆滿,特依據本校「組織規程」
第二十條及本校「校長遴選委員會組織及運作辦法」第六條規定公開徵求
推薦第三任校長參選人。
二、第三任校長參選人除應符合「教育人員任用條例」第十條規定大學校長應
具資格外,並宜具備下列條件:
()前瞻性教育理念及深厚人文素養。
()對餐旅、觀光或廚藝等專業領域有卓越貢獻。
()學術上著有成就與名望,並對學術自由高度尊重。
()卓越企業化思考、組織及領導能力與實績。
()爭取及妥善運用資源能力與實績或規劃之具體作法。
()爭取外國學生來台就讀之能力或規劃之具體作法。
()高尚之品德情操、處事公正、服膺法治並能超越政治、黨派、宗教、
營利單位等利益。
三、本校校長參選人推薦方式應符合下列各款規定之一:
()本校專任教師及專業技術人員五人以上具名連署推薦。
()國內外大學校()或學術研究機構之專任教授、副教授或研究員、副研
究員十人以上具名連署推薦。
()本校畢業校友十人以上具名連署推薦。
四、校長參選人應提供下列書面資料、籍冊及證明文件,以供本會審查及公開
陳列閱覽:
()基本資料表。
()著作、作品及發明目錄。
()學(藝)術獎勵與榮譽事蹟。
()治校理念(一萬字以內)及其摘要(一千字以內)。
()相關承諾書。
五、凡有意參選或推薦之個人或團體,請至本校學校網站首頁「校長遴選專區」
(網址:http://scholar.nkuht.edu.tw/president/下載相關規定及表件,備妥
相關資料紙本一份,於民國10458日(星期五)前以下列方式之一送達,
逾期恕不受理。(前項資料15款請另附Word電子檔;另具外國學歷者,
應符合教育部國外學歷認定之相關規定,具外國經歷者,亦須檢附證明)
()以掛號或快遞郵件寄達本校校長遴選委員會(以郵戳為憑)。(地址:
81271 高雄市小港區松和路 1 號「國立高雄餐旅大學第三任校長遴選委
員會」)。
()派員遞交至本校第三任校長遴選委員會(以下午 5 時前簽收時間為
憑)。(地址:81271 高雄市小港區松和路 1 號國立高雄餐旅大學人事
室)。
P1-2
六、本會聯絡資料如下:
聯絡人:執行秘書/沈瑞棋主任秘書 秘書/許麗娜主任
 幹事/楊慧禎秘書 幹事/蔡羿鴻秘書
電 話:(07)8060505#1100 (07)8060505#1110
 (07)8060505#1103 (07)8060505#1111
傳 真:(07)80610158038991
E-Mail: ivantsai6@mail.nkuht.edu.tw
國立高雄餐旅大學第三任校長遴選委員會 敬啟


4/11/15

「只要我長大」生涯規劃博覽會 留學臺灣展樂趣


為了讓學生從小即對個人生涯規畫做好準備,美國德州休士頓獨立學區(Houston Independent School District, 以下簡稱HISD)特舉辦「只要我長大」生涯規劃博覽會(When I Grow Up, WIGU Career Expo)

HISD主辦的「只要我長大」生涯規劃博覽會,今(2015)年是第三次舉行,活動時間為411日星期六上午10時至下午2時,地點在該學區教育服務中心(Hatti Mae White Educational Services Center)。主要除邀請其學區約215千名小學到高中的學生之外,還有學生家長、親朋好友均可一同前往參與,往年活動均吸引人潮數千人,共超過150個學校參與,學校也藉由學生優異的學習成果展示,宣傳學校技能訓練課程的成效。

向與HISD教育交流合作友好的駐休士頓臺北經濟文化辦事處教育組(以下簡稱駐休士頓教育組),今年榮幸受邀出席活動設置展覽攤位,提供給該學區有意出國留學進修的學生,多一個教育選擇與機會。為讓當地學生更了解臺灣,駐休士頓教育組特地為活動設計、製作看版,讓學生透過陳列設計、文宣展示以及生動有趣的互動遊戲,認識臺灣的地理位置、語言、歷史、旅遊觀光、當地特色活動以及知名地標等,進而了解臺灣提供的教育機會,吸引當地學生留學臺灣及學習華語。
「只要我長大」生涯規劃博覽當日展覽攤位有來自德州地區各產業公司行號,包含:油業相關及服務公司(Oil & Gas)、製造業(Manufacturing)、建築與工程(Architecture & Constructions)、大眾服務與商業貿易(Public Services & Business)、廚藝餐飲與零售業(Culinary & Retail)、交通運輸(Metro) 以及科學/科技/數學/工程(STEM)公司等,還有極具德州特色的行業,職業牛仔(Career Cowboy)以及大學院校教育展攤位,宣傳學校課程與特色,展覽攤位高達100多個。

HISD學生透過各行各業的展示宣傳,從中探索自己的興趣喜好,思考選擇個人未來志向,並儘早規劃個人學習目標與立定職涯方向。除靜態攤位展示外,現場還有專業類競賽,如:設計施工競技、廚藝大賽以及樂團演奏比賽;還有舞臺音樂表演以及行動餐車美食佳餚等,今年活動吸引超過5千人前往參加。駐休士頓教育組攤位展示內容豐富搭配互動遊戲,不斷吸引人潮前來參與,在教育組工作人員的宣傳與介紹之下,許多學生因此對留學臺灣及學華語產生濃厚興趣,其中有學生表示,雖然知道有放天燈這樣的活動,也經常在大眾媒體上看到天空佈滿天燈的美麗照片,但參加活動之後才知道這樣有意思的活動是來自於臺灣。

教育組攤位吸引各年齡層學生參觀

學生透過互動遊戲學華語

教育組工作人員教學生寫毛筆學華語

宣傳臺灣教育展示看板及文宣品



日期:2015413
發稿單位:駐休士頓辦事處教育組
發稿人:陳憶如



4/10/15

教育部補助留學生就學貸款辦法部分條文修正條文


教育部補助留學生就學貸款辦法部分條文修正條文

第 三 條  修讀碩士學位者,貸款總額度為新臺幣一百萬元,修讀博士學位者,貸款總額度為新臺幣二百萬元。
  修讀碩士學位者,第一年貸款上限為新臺幣五十萬元,第二年貸款累計上限為新臺幣一百萬元。修讀碩士學位學制為十五個月以內完成者,貸款額度為新臺幣一百萬元,得一次撥貸。
  修讀博士學位者,第一年貸款上限為新臺幣八十萬元,第二年貸款累計上限為新臺幣一百六十萬元,第三年貸款累計上限為新臺幣二百萬元。
  前二項碩、博士貸款,以各申請一次為限。
第 四 條  本貸款對象之留學生應為我國國民,出國修讀符合本部採認規定之國外大學校院碩、博士學位,並符合下列要件之一及第二項資格者:
一、留學生家庭年收入數額為新臺幣二百萬元以下。
二、留學生本人及其兄弟姊妹有二人以上出國留學。
  前項留學生應符合下列資格之一:
一、於我國高級中等學校及大專校院畢業,並取得副學士學位、學士學位,或具有國內同等學力資格。
二、於我國高級中等學校或大專校院其中之一教育階段畢業,於我國大專校院畢業者,應取得副學士學位或學士學位。
  第一項第一款所定留學生家庭年收入計算方式如下:
一、留學生未婚者,為其與父母合計之家庭年收入。
二、留學生未婚而其父母離婚者,為其與父或母之一方合計之家庭年收入。
三、留學生未婚而其父母皆死亡者,為其本人之年收入。
四、留學生已婚者,為其與配偶合計之家庭年收入。
五、留學生離婚或其配偶死亡者,為其本人之年收入。
  第二項第一款所定同等學力,適用有關國內高級中等學校及大專校院同等學力認定相關規定。
第 七 條  申請本貸款時應檢附下列證件,向承貸銀行提出申請:
一、我國政府立案之高級中等學校及大專校院畢業證書影本或國內同等學力證明文件。
二、留學生護照影本。
三、符合本部採認規定之國外大學校院碩、博士班入學許可或已實際出國就讀之在學證明文件。但因欠缺財力證明而無法取得正式入學許可者,得以原則同意入學證明代之。該等文件為英文以外者,應由政府立案之翻譯社譯為中文。
四、留學生及保證人之國民身分證、印章及戶口名簿(包括詳細記事)或承貸銀行認可之其他戶籍資料證明文件。
五、留學生已出國就讀,無法親自辦理本貸款者,應檢具公證人或我國駐外使領館、代表處、辦事處或其他外交部授權機構認證之授權書,及內政部移民署核發之該留學生入出國紀錄等相關文件,委託國內之人代為辦理。
六、稅捐機關出具之留學生最新全戶各類所得資料。
七、依第四條第一項第二款規定申請者,應另檢附其他兄弟姐妹出國留學在學證明或入學許可證明文件。
八、公費期間已結束,經原核派機關核准自費在國外進修者,應檢附該機關核准之證明文件。
第 十 條  本貸款寬限期間之利息負擔,除依下列規定外,由留學生負擔全額:
一、依第四條第一項第一款及第二項第一款規定申請,且家庭年收入新臺幣一百十四萬元以下者,由本部負擔全額。
二、依第四條第一項第一款及第二項第一款規定申請,且家庭年收入逾新臺幣一百十四萬元至新臺幣一百二十萬元者,由本部及留學生各負擔半額。
  前項貸款寬限期內由留學生負擔之利息,應自銀行撥款之次月起,按月繳交。
  第一項所定利息,以郵政儲金一年期定期儲蓄存款機動利率為指標利率,加碼計算後浮動計息;其加碼後之利率由本部公告之;加碼數由本部適時檢討調整。
  十三  條  留學生在貸款寬限期內或依第九條第三項延長貸款期限者,應每年向原承貸銀行及新承貸銀行繳交留學生成績單或註冊證明等在學證明,及內政部移民署核發之該留學生入出國日期證明書等相關文件。
  留學生未依前項規定繳交相關文件,經承貸銀行通知限期繳交,自通知之次日起逾二個月仍未繳交者,由承貸銀行通知本部取消利息補貼,並自承貸銀行通知之次日起,依年金法按月平均攤還本息。
  留學生於承貸銀行通知期限屆滿後始繳交第一項規定之文件者,得敘明理由,報經本部同意後通知承貸銀行,恢復利息補貼。
  十八  條  本辦法中華民國一百零四年四月一日修正施行前,已依修正施行前規定申貸並完成簽約者,依所簽契約規定辦理。但留學生與承貸銀行依第三條第二項規定修正原貸款契約之撥貸方式、依第九條第一項規定修正原貸款契約之寬限期,或依第九條第三項、第十條第三項及第十一條第二項規定修正原貸款契約者,不在此限。

請參見 教育部補助留學生就學貸款辦法 所有條文

教育部補助留學生就學貸款辦法部分條文修正條文總說明及對照表請參見PDF

2015 Chinese Language and Culture Summer Camp

2015 Chinese Language and Culture Summer Camp
-organized by National Dong Hwa University

Program introduction:
The Chinese Language and Culture Summer Camp is designed for foreign students over 18 years old, and the camp size ranges from 20 to 40 participants. The camp aims to give you a chance to learn Chinese language and to experience Chinese culture.

Camp Length:
2 weeks: July 6 – July 19, 2015
4 weeks: July 6 – August 2, 2015

Application Deadline:
12:00 am, May 15, 2015

For detailed information on the program, please visit http://www.oia.ndhu.edu.tw/files/90-1114-18.php or contact Office of International Affairs of National Dong Hwa University at telephone: +886-3-8634107; e-mail: ice@mail.ndhu.edu.tw.



教育部獎補助外國人士來臺短期研究要點

「教育部獎補助外國人士來臺短期研究要點」部份規定,經教育部於中華民國104年4月10日以臺教文(五)字第1040020914B號令修正發布。


部分規定修正規定

二、 申請資格:
() 申請時未持有中華民國護照之外國籍博士生或博士後研究員。
() 前款所稱博士生,指於外國政府核准立案之公私立大學校院就讀博士課程之學生;所稱博士後研究員,指於本國或外國政府核准立案之公私立大學校院取得博士學位後,於外國政府核准立案之學術機構或大學校院內,進行研究計畫。以具有論文、著作或其他出版品等具體研究活動計畫者為優先。
四、 名額:每年約二十人,視年度經費預算而定。
九、 審查原則:大學校院或本部所屬研究機構初核同意函報本部後,由本部彙整召開審查會,邀集部內人員及相關領域專家學者三人至五人,依下列原則遴選獲選人;每位審查人員給分在七十分以上者,始得獲選(滿分為一百分):
() 申請人之發展潛力、個人傑出表現、執行計畫能力等,占百分之三十。
() 語文能力及研究機構在本領域之學術聲譽與適切性,占百分之三十。
() 研究計畫(包括主題、架構、研究方法、問題分析)之完整性、可行性與對其母國及我國未來發展之重要性等,占百分之四十。
十、 獎助撥款及核(結)期程及方式:獲選人從事研究所在大學校院或本部所屬研究機構每年應依下列期程及方式,向本部辦理請款及核結(銷):
() 於每年三月十五日前,備文檢附領款收據請撥獲選人同年經核定從事研究期間之研究費補助款,並於獲選人抵臺後次月起每月十日前,按月轉發獲選人。
() 在獲選人抵臺後繳交來臺機票支出證明、登機證明或機票票根後,得備文檢附請款收據報本部請款。
() 在獲選人從事研究計畫結束後一個月內,應備文檢送研究成果報告書二份(格式如附件二,包括研究論文、出版品等研究成果)及收支結算表等報本部辦理核結(銷)。

() 經費請撥、支用、核銷結報應依本部補助及委辦經費核撥結報作業要點規定辦理。

「教育部獎補助外國人士來臺短期研究要點」法規內容及申請表相關資料,可於下列網站查詢下載:

4/1/15

德州眾議院通過高中生運動員必測心電圖法案



德州眾議院(Texas House of Representatives)日前通過了一項法案,要求高中生運動員必須先做過心電圖檢測後(electrocardiogram,即EKG)才能參加球隊。

該法案在眾議院以82票對62票通過,要求所有隸屬於大學校際聯盟(University Interscholastic League)下轄之高中生運動員,在他們第一年加入球隊之前以及進入第三年運動員生涯之前,都必須要測一次心電圖。雖然是強制要求,不過若是該名高中生運動員之家長或監護人遞交書面陳請免做該項檢測,該名學生便不需要進行心電圖檢測。

該項法案的下一步是要送往德州參議院(Texas State Senate)表決,若亦順利通過,則等待州長葛瑞格.艾波特(Greg Abbott)簽署並公佈。該法預計將於2016-2017學年度頒行。

根據研究指出,突發性心搏停止(sudden cardiac arrest)是美國國家大學體育協會的學生運動員(National Collegiate Athletic Association, NCAA)在運動進行間的主要死因,而同樣的情形與數據也出現在更年輕的高中生運動員身上。推動該法案的州議員席維斯特.透納(Sylvester Turner)表示,利用強制心電圖檢測可以找出過去未被診斷出來的症狀,避免突發性心搏停止。

「這些突發性死亡是可以避免的,我們可以讓德州的家長們知道他們的孩子是否有生命危險,」透納如此表示,「該法案並非要求家長一定要以心電圖結果做為依憑,無論心電圖所提供的訊息是什麼,任何跟學生運動員相關的決定或選擇,仍然可以出自家長自身的判斷。」

該法案可說是由史考特.史蒂芬斯(Scott Stephens)發起的,他在20125 月時失去了他的兒子科帝(Cody),死因正是突發性心搏停止。自那時起,史蒂芬斯就成立了「科帝.史蒂芬斯Go BigGo Home紀念基金會」(the Cody Stephens Go Big or Go Home Memorial Foundation)。根據「達拉斯早報」(The Dallas Morning News)的報導,該基金會去年總共監護了15千名學生運動員,其中有15名狀況嚴重到必須進行心臟手術;還有另外2名往後不能再從事任何運動。

「在15千名孩子裡,我們找到了17個有生命危險的孩子,」史蒂芬斯表示,「如果在德州總共有一百萬個孩子參加運動球隊,那麼用數學一算就知道,有1千個孩子可能是突發性心搏停止的受害者。」

突發性心搏停止一直是青少年運動員安全的熱門議題,在許多醫療報導裡都受到極度的重視。2011年,全美運動訓練員協會(the National Trainers’ Association)發表了一項聲明,要求各州通過青少年運動員安全法案,無論是不是存在預算的問題。而該協會在當年的年度青少年運動安全高峰會(Annual Youth Sports Safety Summit)裡也討論了如何避免青少年猝死問題。會中,來自康乃迪克大學的道格拉斯.卡薩醫師(Dr. Douglas Casa)表示,「我們相信,百分之9095的青少年運動死亡都是可以避免的。」

資料來源:
Education Week
駐休士頓教育組周汶昊Wen-hao Chou摘譯
德州教育相關新聞)



性別平等教育讓性教育更有效果



雖然目前美國的性教育系統仍然處於嚴重不足的狀態,但根據一項最新的研究顯示,現有的性教育內容中應該要針對性別不平等的相關議題進行討論,才能讓青少年及年輕學生所受的性教育更有效果。他們需要的不只是教導如何使用保險套的性教育,而是納入性別平等教育的完整性教育。

這項研究報告是由「人口審議協會」(Population Council)所公佈,該協會是一個非政府及非盈利的國際性組織,1952年由美國洛克斐勒家族成員之一的洛克斐勒三世(John D. Rockefeller III)成立,其宗旨在於為全球人口提供有效的解決方案(Idea)及研究證據(Evidence),藉以改善世界(Impact)。

該協會的資深研究員妮珂.哈珀蘭(Nicole Haberland)選擇了22個性教育課程為研究樣本,透過控制不同的變數形成不同組別,試著找出什麼變數對於協助參與課程者在防治性病(STIsSexually Transmitted Infections)及預防懷孕的成效影響最為顯著。

這些性教育課程的內容設計各有不同,但其中只有10個課程有將性別及權力議題納入,並至少有一堂課的時間來講述性別平等的內容,而其他12個課程則是付之闕如。比較這兩組性教育課程的成效之後發現,這10個有講述性別平等議題的課程有效降低懷孕率及性病罹患率達80%,而其他12個沒有講述相關內容的課程則只有17%的整體成效。

也就是說,如果性教育課程有講授性別及權力等有關性別平等教育的內容,就可以預期其教學成效會有比較好的結果。該研究也獲刊於「性及生殖健康國際觀點」(International Perspectives on Sexual and Reproductive Health)期刊上。

在此之前的研究也發現,女性需要養成性別平等的觀念,透過教育讓她們知道自己在兩性關係中也是擁有權力的一方,和她們的另一半是平等的。如果女性沒有這樣的觀念,她們經常會讓男性主導一切,包括性行為在內,最後就在不自願的情況下懷孕或感染性病。在這樣的兩性關係裏,男方通常都不使用保險套,而且習慣由男方決定怎麼做最好,女方的想法和意見都不被重視。

葛特馬赫協會(Guttmacher Institute,總部設於美國的非利組織,旨在以學術研究、政策分析及公共教育來改善人類性及生孕健康)最近針對全美性教育的現況公佈了一項調查報告,統計數字顯示美國只有百分之13的州要求性教育的內容必須「具有醫療準確性」(medically accurate),百分之19的州則是限制性教育的內容只能討論婚姻狀態下的相關議題,更只有百分之26的州有在性教育中討論到「強制性侵行為」(coerced sex)的問題。從此一報告中可以看出,雖然前揭人口審議協會的研究已證實性別平等教育對性教育的重要性,但普遍來說,美國的性教育現況仍未走在正確的道路上。

什麼才是「完整的性教育」(comprehensive sex education?怎樣的性教育才最有效?這些問題一直都存在爭議,學者專家們也一直努力找出明確的定義及指導原則。但可以確定的是,只強調禁慾的性教育內容對青少年及年輕學生來說是不夠的。

根據「美國性知識及教育審議協會」(Sexuality Information and Education Council of the United States)的定義,「所謂完整的性教育,必須涵蓋了各項與人類性慾有關的必要主題,像是人類發展、人際關係、行為決策、禁慾、避孕及疾病預防等等經過年齡分級、且具備醫療準確性的資訊。」從此一定義也可以看出,性別平等教育在人類發展、人際關係及行為決策等相關主題上佔有重要地位,而前揭研究也指出,性別平等教育對於避孕及疾病預防的重要性,所以性教育應該將性別平等教育納入課程設計的一環,才能更為完整且有效果。

資料來源:Bustle.com


休士頓教育組 周汶昊Wen-hao Chou摘譯

(性別平等教育)

社群媒體對德州標準化測驗之影響



四月正是全美各州舉行標準化測驗的季節,當許多州都針對考生使用社群媒體而衍生的洩題問題而制訂詳盡的管制規範時,德州卻沒有相應的措施,也就是說,考生可以在推特、臉書等社群網站上取得「德州學力評量」(STAAR, the State of Texas Assessments of Academic Readiness)的相關資訊,德州主管機關無法可管,未來也可能危及考試的公平性。

四月初的英文二期末測驗就發生了這樣的情況,考生們在社群網站上寫了與考題有關的玩笑話和意見,雖然貼文的內容並沒有把題目給寫出來,但也提供了足夠的資訊,有心人可以輕易地在網路上搜索到相關資訊,而且只要用#STAAR標籤來搜尋相關推文,也可以找到類似的試題資訊。

像是「詩」、「狐狸」、「人」和「睡著」等常見的文字就出現在許多和#STAAR有關的推文中,而利用谷歌搜尋這些關鍵字的結果,第一筆出來的就是女詩人費絲.舍林(Faith Shearin)的詩作「狐狸」(The Fox)。以類似的方式,從一系列明顯相關的推文中也可以看出「麥當勞」、「日本人」、「披薩」等重複出現的字眼,搜尋這些關鍵字之後就能找到華倫.克拉森(Warren Klassen)所寫的短篇故事「風雨」(Wind and Rain),而這兩篇詩文正是此次考試取材的文章。

德州教育廳的官員是直到媒體告知才發現到此一可能的洩題漏洞,但教育廳的發言人表示,他們不認為這會造成太大的問題。因為德州學力評量的試題彼此不同,也並非一試定生死,加上統一在同一天施測,題目也會在2016更新,明年的考生就算知道今年的考題也沒用,所以德州官員認為目前使用的監控系統就足以防範類似問題的發生,並不需要複雜的演算法來找出在網路上打探試題資訊的學生。

相形之下,其他州的標準化測驗使用同一套試題,在數週或是數天之內對不同考生施測,這些試題還可能會重複使用數年以上,像這樣的施測設計才會因為網路洩題而產生公平性的疑慮。

話雖如此,但德州的施測系統未來仍會面臨此一問題。因為每一年施測的考題中,都會包括一些不計分的實驗性考題讓考生作答,在經過實作研究及比較結果之後,這些實驗性考題就會被納入正式考題並予以計分。一旦這些「未來考題」被人找出來,又沒有被官員們發現的話,就會形成洩題的狀況。況且,德州學力評量在2016年之後將會改成每三年才更新一次試題,洩題產生的公平性問題依舊存在。

雖然貼文的學生並非有意作弊,但他們的發言內容確實足以對考試造成影響。如果考生在推特使用真名,並且在上課時間推文,教育廳官員還能知會學區處理,但若學生是在放學後使用社群媒體,教育廳和學區可就無法可管了。

三月時,對學生使用社群媒體的監控行為則是造成了全國性的爭議事件。負責主辦全美12州「升學及就業準備程度評鑑聯盟」(Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers,簡稱PARCC,是由聯邦政府支持設立,用以推動共同核心課程標準及標準化測驗的組織)測驗的培生出版集團(Pearson),委託承包廠商凱維安(Caveon)進行測驗安檢,該廠商在施測期間利用多種搜尋工具來監控所有網站,確認是否有人在網路上散佈試題相關訊息,以阻止明顯且故意的洩題行為。雖然此舉已行之有年,其目的就和在停車場裝置監視器一般無異,但卻被媒體報導成培生集團監視學生們的社群媒體帳號,而引發軒然大波。

雖然德州學力評量也是由培生集團承辦,但網路安檢的作法則和上述的12州不同。德州教育廳的官員們是在考試期間進行個人的網路搜索及檢查,像是去年就舉發了17條與德州學力評量的考題內容有直接相關的評論及貼圖。不過,官員們只在考試期間監看,也就是說考試結束後的相關貼文就無人監管了。德州沒有雇用廠商監看網路媒體,雖然避免了相關爭議,但也可能出現成效不彰的結果。



資料來源:Dallas Morning News


休士頓教育組 周汶昊Wen-hao Chou摘譯


阿拉巴馬州提撥教育經費增加該州國中教師名額



阿拉巴馬州參議院於近日通過了一項教育預算案,決議撥款為全州增聘70名國中教師。同時,該項預算案也將針對阿拉巴馬州學齡前計畫、教科書、上下學交通以及學校日常花費等項目進行補助。

不過,這項高達596千萬美元的教育預算並不打算幫現任教師們加薪。另外,這項預算案亦可能影響教育工作者現有的健康保險給付方案,導致他們得從自己口袋裡掏出更多錢來支付保險費。

這項教育預算案其實跟今年度的預算幾乎完全一模一樣。阿拉巴馬州參議院財務稅收教育委員會(Senate Finance and Taxation Education committee)主席崔普.彼特曼(Trip Pittman)表示,「我們還能再多給一點預算嗎?今年是不可能的了。不過至少我們維持相同的預算,而且也保住了教育信託基金(the Education Trust Fund)。」

到了明年,教育信託基金預期將可以成長到54百萬美元。

在這項預算案中,學齡前計畫的經費將增加1,350萬美元。艾莉森.瑪蓮鐸夫(Allison Mhulendorf)是阿拉巴馬州學前準備聯盟(the Alabama School Readiness Alliance)的一員,向來提倡要為學齡前計畫注入更多資金,她表示,阿拉巴馬州的學齡前計畫雖然備受各界稱讚,然而質精量少,實屬可惜。如今增加預算,將可以讓超過2,600名的四歲兒童參與計畫,讓目前百分之13的參與率成長到百分之17

另外,彼特曼也表示,撥給教科書的相關經費將會增加13百萬美元左右。至於學校例行花費(設施維護、餐點服務等等)將會增加1千萬美元左右;上下學交通費則會增加大約5百萬美元。

阿拉巴馬州大專院校的經費預算增加不多,平均各校僅增加百分之0.25而已。例如,南阿拉巴馬大學(the University of South Alabama)的經費就只增加了百分之0.5

阿拉巴馬州州長羅伯特.班特利(Robert Bentley)曾於日前表示,該項預算案將可能影響教育工作者現有的健康保險給付方案,讓他們在保險費方面的負擔變重。「關於這一點,我們還在評估當中。」彼特曼在聽證會後如此表示。

資料來源:
Montgomery Advertiser
駐休士頓教育組李知音Jhih-yin Lee摘譯
教育經費